吴桂卓 农小献 苏建睦

摘要：信息技术的发展，网络与手持移动设备利用率的攀升，为微课这一新型课程资源与学习方式的普及提供了条件。分析微课的定义与特点，剖析高中生物课程的特点，在此基础上浅析微课在教师、教学及学生三个层面上的应用，以期为高中生物教学实践提供一些指导性的建议。

关键词：微课；生物；教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0266-01

随着人类的进步，信息技术与通讯技术的不断更新，"微时代"以"微信"、"微博"、"微电影"等形式涌入人们的生活，"微课"也应运而生[1]。2012年以来，颠倒课堂（也称翻转课堂）、可汗学院等新概念地不断普及与渗透，"微课"在翻转课堂课前预习环节中发挥重大作用，许多教育教学研究者及教师管理者也越来越重视对其的研究[2]。高中教育既是给学生普及科学知识，又是为接受高等教育做准备，在学生的人生中起着关键作用。高中生物是高中生的必修课程，探讨"微课"应用于高中生物教学的研究具有一定的现实意义。

1.微课的定义和特点

1.1 微课的定义。"微课"的提出最早可追溯到2008年秋，提出者为美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）[3]。他认为，微课（Micro-lecture）是通过声频或视频音像录制的60秒课程。它的指导思想是建构主义，目的是实现在线学习或移动学习，教学内容是基于某个简要明确的主题或关键概念[4]。微课可应用于远程教学、在线教学和混合式教学等，同时也是学生自主学习的资源库。……