于海欢

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0211-01

心理学研究表明，小学生在认知能力方面已经有了一定的发展，能运用概念进行抽象思维，求知欲特别旺盛。他们不满足于课堂上拖沓的节奏和单一的信息刺激。教学中教师应注意以发散的方式增加一些新知识，来满足学生的求知欲，提高学习兴趣，扩大知识面，为进入中学打好基础，增强学生的适应能力，注重非智力因素的培养。学生自信心、意志力等非智力因素往往决定学生到中学后能否很快适应新的学习。要注重培养学生的独立性，教师就要改变那种一包到底的保姆式教育。

1.采取各种形式，让学生发展数学语言

1.1 小组讨论。小组讨论是课堂教学中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可让学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表作总结发言。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增大了课堂密度，收到了事半功倍的效果。

1.2 同桌交流。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生發表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：2米6厘米=（？摇）厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。……