崔耀锋

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0204-02

高效课堂课程改革研究一直在如火如荼地进行，我们学校通过一系列的教学环节试验，探究出了行之有效的"五环节"教学模式。我们教研组对数学作业的批改环节进行了近一年的改革尝试，并取得了一定的成效。批改作业是教学的常规工作之一，是教学的一面镜子。通过批改作业既能及时反馈教师教的效果，又能反馈学生学的情况，可以更好地促进教学相长。批改作业的方法多种多样，采用适当的批改方式，不仅可以满足学生学习的欲望，而且可以填补学生学习的乐趣，更大程度上激励了学生学习和做作业的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高了教学效果。

1.对习惯性作业批改的思考

通常数学作业的批改，老师习惯于全收全批，并用"√"、"×"来评判正误、采用百分制、等级制等进行对学生作业的评价。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但也存在枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力的问题，而且学生学习缺乏主动。作业的满分仅表示"答题正确"，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。而教学中，我们单纯的用"√"和"×"来评价学生学习水平，它影响学生的学习情绪，影响到师生之间的思想、情感的交流，伤害学生的学习积级性、自尊心和创造性，甚至产生对数学学科厌学的情绪，导致学生的学习兴趣大打折扣，从而影响了教学质量的整体提高。……