洪丽萍

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0202-01

小学生由于年龄较小，在学习上尚不能自主学习，主动探究。因此，在小学数学教学过程中，教师应创设情境来激发学生的学习兴趣，有效地把知识化繁为简、化抽象为具体，实现教学的知识性与趣味性的统一，促使学生真正进入学习状态之中，达到掌握知识、训练思维和提高实践探究能力的目的。但是如果情境教学运用得不恰当，也难于达到预期效果，甚至会起反作用。因此必须把握好以下几个问题。

1.将数学与生活实际相结合

生活中蕴含着丰富的教育资源，其中也包括数学知识。数学知识除了从书本中、从教师的教授中获得之外，更应该从生活实践活动中获得。从生活入手，可以更自然地引导学生感悟生活中的数学现象，进而提出问题、探究问题、解决问题，形成"由生活走向数学，由数学走向社会"的良性循环。教师可利用学生关注的、喜闻乐见的素材创设生活情境，让学生感受到生活中处处有数学，让学生感觉到"数学就在我们身边"，并運用所学到的数学知识来解决生活中的问题，真正做到"学有所思，学以致用"。同时，教师对于某些新知识点的引入，也可以通过生活的具体事例进行引导。鼓励学生自主创设生活情境，将比较枯燥乏味的计算题转化为日常生活的情境。

2.运用多媒体手段

随着科学技术的进步和教学设备的日渐完善，很多小学都配备了多媒体设备，多媒体手段在小学数学中的运用，不仅在很大程度上优化了小学数学教学，而且丰富了课堂内容。……