刘燕玲

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0191-01

在新课堂改革的今天，"小组讨论"在小学高效课堂教学中已是教师常用的教学手段和教学策略，课堂中的小组讨论必不可少，并受到了教育者的亲睐，而从建构主义的角度来分析，学习是学生不断思考与探索，不断质疑与释疑，不断表达个人见解和提升个人经验的过程。"小组讨论"是一种基本的课堂教学组织形式，讨论是师生之间、生生之间的对话与交流。而现阶段，我们发现教学者在组织学生进行小组合作交流时，浮于其形，未真正取到良好交流、互相合作学习的效果，交流缺乏计划性和目的性，经常变成"优生"的一言堂，没有真正取得互帮互助的作用。如何组织好数学课堂教学中的讨论，提高讨论的质量与效果？从而真正提高我们数学课堂教学整体效益，达到真正的"高效"。下面本人从以下几方面谈谈"小组讨论"容易出现的问题，愿与同行商榷。

"分组不明确，组内分工不合理"在我们日常的数学教学中，有些老师为了随意应付新课程理念，徒有"小组合作"之名，一般是随便分，常见是按座位顺序，前后两桌共4人为一组，而不顾组内学生的实际情况及学习能力。这样经常会发现四个学生中往往全是学习成绩不好和表达能力不强的"学困生"或全是学习成绩与表达能力好的"优等生"。这种分组方法，小组间的交流与合作怎么能体现互帮互助，只会两极分化越来越严重。就算是四个学生有"优"和"差"的搭配，教师也没有明确小组内分工。……