肖文珍

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0105-02

当前在许多农村中学中，语文阅读教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差费等现象。语文阅读教学过多局限在"积累"的层面上，忽略了学生自主探究意识和创新阅读意识的培养，忽视了"阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程"，忽视了学生的主动参与和实践活动在认识发展中的作用。新课程改革若干个年头了，语文阅读教学虽发生了一些变化，然而，天马行空的讨论，天花乱坠的拓展，笑声朗朗的表演，眼花缭乱的课件播放……看似轰轰烈烈，本质却是高耗低效，完全与新课程理念背道而驰，既失去昔日传统教学扎扎实实的基础教学，又达不到新课改注重情感体验，提高语文素养的效果。如何提高初中语文课堂阅读教学的实效？我认为可以从以下几方面入手。

1.精心设计问题，激发学生阅读兴趣

"兴趣是最好的老师"，培养学生的阅读兴趣是提高提高阅读教学质量最有效的手段之一。教育学家乌申斯基说："没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。"怎样才能提高学生的阅读兴趣呢？主要是让学生能主动积极的参与到教学活动中来。而要做到这样，教师必须解放思想，革除以往的那种"一言谈"的教学方式，尽量以学生为主体，精心设计课堂教学方法，尽可能地发挥学生参与教学活动的积极性，让学生参与到阅读教学活动中来。在教学设计时，教师要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，。问题的设置，应该由浅入深，循序漸进。也要防止满堂问，一节课的时间，不可能去思考和回答很多问题。所以，提问必须要少而精，要能有效的促进阅读活动的深入开展，完成教学目标；问题提出后，要留给学生相应的阅读和思考时间，在这个时候，教师要沉得住气，对于不能很顺利回答的问题，要予以相应的引导和点拨。必要的点拨犹如指路明灯，比如文字表达的异常处，就同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始。这样，学生对文章的阅读才有兴趣，对文章所表达的深刻内涵就会有更好的领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中有一个看似很明显的矛盾："似乎确凿只有一些野草。""似乎确凿"怎样理解？它们是怎样统一起来的？"似乎"表模糊，而"确凿"则十分肯定，是他记不清了，还是记得很清楚呢？这大文豪怎么回事？这样一来给学生设了一个很大的悬念，更能激起学生的好奇心来探求所以然了。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

2.引导学生准确深入地解读文本

准确解读文本是上好阅读课的前提。阅读教学要引导学生体会文本（作者）的体验，要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。语文与绘画一样，都来源于生活，都是美的生活的高度再现。然而，语文不同于绘画，因为语文呈现于我们眼前的只有一个个抽象的文字符号，它的形象美则隐藏在这些文字里面，这就需要人运用各种方式去感受，而其中起最重要作用的就是朗读。阅读是培养和提高学生语感的重要途径，教师要用抑扬顿挫、饱含深情的声调把语文的声音美充分展现出来，让学生领略语文的感染力，或者借助录音，让学生领略语文的声音美。同时引导学生学会有感情地朗读课文，学生通过多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染，进而感受语文的无穷美妙。美国学者布鲁巴克认为："最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。"学生提出问题本身就是积极思考的结果。学生通过充分的朗读，在初步理解文本的基础上，围绕课文提出问题，通过朗读-质疑-朗读-释疑的方式阅读，就能较为准确地理解文意。然后教师启发引导学生阅读创新，可通过以下方式实现：仿照文本上的佳句进行仿写，根据文本进行改写，根据文本自行设计开头和结尾，句段赏析，等等。日积月累，学生阅读能力自然会有一个很大的提高。

3.力求简约，有的放矢

语文阅读教学应该花大力气去提炼教学主线，抓重点、轻一般，去枝叶、留主干，去粗取精，返璞归真。要让学生有充分的时间读书、写字、说话、练笔，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。因此，教学上既要"深入"，又要"浅出"，把繁琐复杂的阅读教学内容以简单明了的形式呈现给学生，从课文找准切入口。否则，阅读课就很容易上得空泛而无实效。

4.灵活机动地实施教学，营造活跃的课堂气氛

语文教师应该为学生创设灵活多样的教学情境，活跃课堂气氛，努力营造一种轻松和谐的教学环境，让学生积极主动地参与到课堂教学中，促进学生在课堂上得到健康全面的发展。在课堂上，可以根据学生的不同性格、语文能力，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件为学生的"思"和"言"提供机会，使他们产生"言"的愿望，让多数学生都品尝喜悦，感受到语文学习的轻松与快乐，从而达到活跃课堂气氛的效果。

5.将阅读教学由课内延伸到课外

阅读教学仅仅局限在课堂还远远不够，为了增大学生的阅读量，开阔学生的视野，使学生认真阅读、积极阅读，教师可以适当组织阅读复述比赛。为了使每一个学生积极参与阅读，我们可以先在学习小组内进行阅读复述，然后由学习小组推荐阅读复述优胜者代表本组参加全班的阅读复述比赛。也可利用学习园地，让学生向同学推荐读到的好文章，要求写出书名或文章题目、作者、出处、主要内容及推荐者姓名。以学习小组为单位，学习小组轮流主办。

学生的课外阅读不是任其自由，教师一定要指导学生正确进行文本的选择，积极向学生推荐读物。指导也好，推荐也好，既要尊重学生的阅读爱好，又要注意引导。因此，教师要积极了解学生的阅读喜好。有的喜欢足球，有的喜欢了解事实，有的同学喜欢科普文，有的喜欢小说，等等，教师应积极鼓励他们按照自己的兴趣爱好进行选择性的阅读。

总之，阅读教学是语文教学中的重要环节，是提高学生对文学的认识、增强对语文学习兴趣的重要基础。学生阅读的积累也是写作的基础，更是提高语文成绩的前提。"教学有法，教无定法，贵在得法"。让我们在已有探索的基础上，进一步加强阅读教学理论与实践的研究，把阅读教学抓实抓好。