摘要：本文就高中生作文从模仿到创新的教学策略进行分析，主要从如何看待学生模仿写作，提高学生写作以及加强学生创新写作等方面的教学策略进行研究，旨在使广大高中学生得到帮助和启发。

关键词：高中生作文；模仿；创新；教学策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0101-01

1.前言

作文是语文学科的重要部分，而高中作文更是决定语文成绩的关键。攻克高中作文一直是许多学者专家们致力研究的焦点问题[1]。 开始大多都以模仿为起点，就像刚开始绘画，都是仿照前人作品临摹，模仿到一定程度，有了基础之后，才能自主创新写作。如何创新写作？这是语文教师们需要共同探讨的问题。为了提高学生的创新写作能力，老师首先要正确看待和指引学生进行模仿写作，合理得当对学生进行写作指导。本文总结了几点个人薄见关于这一教学策略，如下。

2.正确看待和引导高中学生的模仿写作

关于高中生的作文写作，模仿写作是最常见的写作方法。大多数学生都会模仿范文进行改写来完成自己的写作，所以高中的作文大多千篇一律的模板。其中避免不了有些教学者对于学生的传统写法显现出厌烦，觉得学生缺乏自主创新。面对有这一想法的教学者，需要改變态度，要正确的看待学生的模仿写作。模仿范文可以让学生学习好作文的优点，学习范文的语言表达、引用以及结构框架的设计等，这些都可以为学生的自主创新写作打下扎实的文笔基础。

另一方面，对于那些模仿写作不到位，生搬硬套，甚至抄袭的学生，要及时正确的引导，切勿任其胡乱模仿。让他们理解，模仿写作不是像他们那样的写作手法，而是模仿范文语言文字的应用例子的方法，以及文章结构的布局等。

3.创造有利于创新写作的条件

3.1 打破学生思维定式，让学生敢于写作。尽量减少传统的写作模式，减少老师命题，学生写作的局面。老师应该尽量进行自主命题的写作训练，不局限学生的主题，写自己所想写，放手让学生自由写作，鼓励学生敢于写作[2]。即使是命题作文，老师所给命题也应与学生们有着密切的联系，比如生活中经常接触或很熟悉的主题，这样学生才能将情感写进作文，让文章更贴切感人，切勿出过于陌生和难理解的命题，避免学生产生抵触的情绪。老师还可以引导学生逆向思考命题，不只是局限于正常的思维模式，培养学生多角度思考命题作文的意识，让学生养成从多个角度进行分析写作的习惯。这样，学生才能更好的进行创新写作。

3.2 在班级上成立写作小组，让学生自主参与写作。以班级为单位，进行写作小组的划分，每个写作小组选举一名组长。每个小组的活动可由组长或者组员建议安排实行。组长可根据组员的不同优势与建议合理安排小组团体活动，比如早读朗诵范文，或背诵常用例子等。组员之间也可以互相探讨问题或者纠正错误，让每个组员既是组织者也是参与者。

3.3 班级实施写作两两相对的互相监督制度，提高学生写作热情。除了分小组学习外，班级还实施两两相对的学习模式。其中，两人是来自同一小组，另外两人来自其它小组，这样交替学习，不仅可以了解其它小组的学习情况，通过交流学习，也可以发现本组与其它小组的优势或者不足之处，可以更进一步的完善学习策略、学习质量。这样互相促进监督的模式，让一些基础较差的学生能得到更多的辅导，同时也锻炼了学生自主学习的能力，在一定程度上引发学生的写作热情，更利于学生的写作。

4.指引学生由模仿写作上升到创新写作

4.1 对学生进行全面系统的训练。高中作文写作不是单单靠模仿，也不是一气呵成就能写出优秀作文，作文主体大致分为开头正文结尾三大部分，这就要求老师学会全面系统的分别对这三部分进行训练，开头的要求，打造精彩的"龙头"开场白，直入主题还显现文采，也能吸引读者眼球，引发读者阅读兴趣；正文内容例子的应用，贴切主题，不强搬硬套，懂得灵活运用；结尾要呼应开头，重申主题，引发读者情感共鸣。要达到这些要求，就需要全面系统反复的训练。

其中，对于这三部分的训练，比如开头，老师可以引导学生，让他们课余时间阅读像《读者》、《哲思》等这类型的杂志期刊，养成摘抄美文美句的好习惯，教导学生将收集的句子灵活运用到作文的开头。这种做法，不仅可以拓展学生的知识面，也可以帮助学生积累创新写作的基础及题材。正文部分的训练，一般是引用三个例子对议题进行论证说明，老师可以指引学生对同一个例子不同表现手法进行归纳与总结，学习范文中灵活运用例子的技巧。最后，结尾段落的训练，如开头一样，需要广阔的阅读面，才能写出文笔较好而生动的收尾。其中，开头与结尾，老师还可以教授学生运用排比的句法，使开头结尾恰到好处的前后呼应，让作文整体框架协调一致，为文章增添亮点。

4.2 学会根据优势不同，因人而异对学生进行分块训练。当学生经过全面系统的训练之后，学生已经具有对范文模仿写作的能力，这时期，老师要趁热打铁，引导学生走向创新写作的方向，而不是只停留在模仿写作[3]。同时还要善于发现学生之间的不同优势，根据他们不同的优势进行不同的训练，以达到最高的训练效率。其次，老师的训练方式也要学会多样化，不能死板老套，否则学生的写作热情便会很快消失。除此之外，训练方式的多元化，也能让学生保持写作热情和持续的写作兴趣，还可以让学生在系统训练中所学到的知识得以充分的发挥运用。

4.3 鼓励与奖励学生创新写作。不管是模仿写作还是创新写作，学生在这过程中都在积累和提高，最终目的都是让学生可以自主创新写作。这过程中，有学生表现好，也有表现不好的学生，对于表现好的学生，老师应对给予肯定和表扬，对于表现不够好的学生，老师更应该给予他们鼓励。对于创新写作优秀的学生，老师还可以实行奖励，以提高学生对创新写作的热情。同时，老师在指导学生创新写作，应引导学生尽可能将真实情感在作文中体现，以达到优秀创新作文的标准。

5.结束语

综上所述，高中生作文写作不是一步便能达成的，从模仿写作中奠定了基础之后，才能进行创新写作。而创新写作的过程中，也需要一定的辅助条件才能保证教学策略的实施。这就需要老师活学活用，针对不同的学生群体给予不同的写作训练，以此提高学生的创新写作能力。

参考文献：

[1] 陈建兵.高中作文教学的新思考[J].基础教育论坛.2016（06）：5-7.

[2] 周春丽.写作不可"教"只能"养"[J].中学语文教学参考.2016（Z1）：12-14.

[3] 张树扬.高中作文教学策略研究[J].当代教研论丛.2016（01）：55-57.

作者简介：

吴俊红（1975.9-），中学高级教师，河南省骨干教师，周口优质课教师，在《中学生学习报》和其他省级刊物发表过多篇文章，辅导的学生在"圣陶杯"作文比赛、河南中小学生论文评比中多次获奖。