崔丽华

摘要：在新课改背景下，语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手。究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。本人认为要帮助学生提高写作能力，应注意以下三点：（1）让学生从范文中学"仿"作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪。（2）精心设计作文题目，激发学生写作兴趣。（3）指导学生广泛阅读，获取大量信息。从而提高学生写作能力。

关键词：初中语文；作文教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0094-01

作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。语文教学中的作文教学是整个语文教学中的一个重点，更是个难点。多年来，有许多语文老师在作文教学改革的道路上艰辛地探索，总结出不少宝贵的经验，摸索出不少成功的训练途径 。但是"作文难写、作文难教"的问题还是没有得到根本上的解决。很多语文教师都反映作文教学没有章法，学生也反映作文不好写，没有章法可寻，写作文没有步骤，自己感觉无从下手。 因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。

下面我把在教学中的一些心得体会与各位同仁分享一下。

1.指导学生广泛阅读，获取大量信息

读书可以民族复兴，读书可以提高本领，读书可以开阔视野，读书可以催人奋进。如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力：学生感到这些知识是帮助他把"头脑里已有的"东西弄得更加清楚所必不可少的。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。从而提高学生写作能力。要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。

"读书破万卷，下笔如有神"、"劳于读书，逸于作文"这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获愁和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。我们向学生推荐《语文报》、《中国青年报》、《中学语文》、《读者文摘》、《读者俱乐部》、《意林》、《故事会》等杂志，让他们订阅，并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。

2.加强练习，自主写作，指导方法

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，會让他们感到"心有余而力不足"。因此平时可以进行多练笔，多写日记。我强调每位学生每天至少练笔一次，每周随笔，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样经过一段时间的练习，不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力，丰富了写作素材从而减轻了写作的难度，收到了显著的效果。只有让学生从被动写作转变到自主写作的时候，我们的作文教学才真正把学生领上正轨。

再教给学生写作的方法和技巧。首先要有亮丽的标题，题目是文章的眼睛，"题好一半文"，想使文题靓丽新颖，可引导学生采用如下方法：一是妙用修辞法，就是用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人、借代有等手法，用这种方法拟定标题形象传神，有感染力。二是逆向思维法，就是对事务的认识，我们常采用辩证的说法。对作文中的话题，我们也要从正反两个方面去思考，摒弃惯用的思维定式，对已成定论的事理反过来想一想，然后构思题目。这样的拟题，能吸引读者。三是巧设悬念法，在标题中设置悬念，把文章一波三折的情节含蓄地展现出来，也能紧紧抓住读者的心，这样的拟题，会让作者有话可说。其次要写好开头和结尾。好的开头引人注目，给人以先声夺人之感。好的结尾回眸一笑百媚生。教给学生一些方法。例如开头的方法有：开门见山、比喻开篇、设问开头、设置悬念、描写入题、抒情开头、引用开篇等。结尾的方法有：点题结尾、首尾呼应、画龙点睛、名言警句、抒情议论、出人意料、展示未来、戛然而止等。最后还指导学生锤炼词语，善用修辞，为文章增添光采。

3.让学生从范文中学"仿"作文，鼓励学生的自信心

"仿"不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是"有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋"等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是"仿"，而是"抄"。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到宿舍》。

著名作家巴金先生曾说："只有写，你才能真正会写"。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。我国著名当代作家胡万春投稿第二百零一次才得以发表《在〈文汇报〉上》，虽然仅37个字，可他当时真是欣喜万分，因为愿望终于实现了。他以此为动力勤耕不辍，终于成为一代名家。我国著名工人作家胡万春原来识字不多，后刻苦学习，投稿第201次，才在 《文汇报》上发表了第一篇37 个字的短文，但他从此笔耕不辍，终成一代名家。以此激励学生不畏艰难，树立 写好作文的信心。为了诱发兴趣，要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成 绩，让学生享受到成功的愉悦。