童赛君

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0062-01

今年4月，我有幸聆听了小学语文人教版六年级下册阅读教学《一夜的工作》，对于其中的读写训练，我感触颇深，引发了许多思考。

《一夜的工作》是小学高段的略读课文，执教教师为突出读与写的训练，在学生充分阅读文本的基础上，特意安排了这样一个读写环节："夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通地浏览，而是一边看一边在思索。他在想：。" "此时此刻，总理在想什么呢"，这就是写的内容。练习完毕，反馈如下：

生1：周总理在想：我一定要努力工作，为百姓造福。

师：是呀，总理就是这样伟大的人。

生2：他在想：我要鞠躬尽瘁，干好工作。

师："鞠躬尽瘁"一词用得真好，它体现了总理高尚的品质。

以上的师生对话颇耐人寻味。首先是教师要求学生续写的内容，这是一个有难度、空泛的话题，因为总理一边看文件一边思索，那一刻他心里想到的绝不会是自己，而是国家大事。学生没有这样的经历与体会，怎能切合实际地去写，因此逼不得已写出"我要鞠躬尽瘁，干好工作"此类的空话，这就是"无米之炊"的尴尬；再看教师的两次评价，模糊不清，缺乏指导，反让学生继续沿着写空话、套话的方向行进，长此以往，学生怎能"我笔写我心"，怎能具体、真实地进行语言表达？

认真反思，以上教学案例中体现的形式化和随意性在我们小语课堂上屡见不鲜，这是读写训练的症结。读写训练是引导学生走向"习作""写作"的奠基之路，我们应该细思量，巧安排，尽力引导学生在"实践中运用语言"的过程里掌握语言表达的基本方法。……