王冰霄

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0056-01

語文教育在一定程度上属于一种精神教育，所以课堂上师生的情感交流是必不可少的。而长期以来，学校传统的师道尊严及家庭所给孩子的初期教育，无形中使学生与生俱来就有一种对教师的畏惧情绪，这种情绪带到课堂上，加上课堂本身的严肃性，就会使学生产生压抑感。在这样的环境下，要想发挥学生的主体性可以说是完全没有可能的事，因为教育的动力不是教师的威严，而是学生的求知欲。著名教育家巴士卡利雅在《爱的生活》一书中说："只有自由，才能学到知识。"因此，创建一个相对自由、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，是教师从根本上改变学生现状的需求。

要创建这种和谐的课堂教学环境，不仅要求教师转变观念，从人格的角度平等对待每一位学生，尊重和爱护每一个学生，视学生为平等的共同完成课堂教学任务的合作伙伴，而且引导学生重新认识新型的师生关系、视教师为自己学习的引导者、促进者、传授者，而不是监管者、强迫者、权威者。视学习为自己的需求，视同学为自己的学习合作伙伴和竞争对手，视课堂为锻炼自己的土地，尊师但不畏师，尊师但不惟师。只有这样，学生才有可能在课堂上展示自己心中的真实，才有可能在课堂上通过自由思维做到敢想、敢说、敢做。

为了培养学生良好的口头表达能力，让他们有话可说，教师应积极培养学生表达的自信心，创设情境，设计学生感兴趣而又贴近生活实际的话题，让学生能说，有话说，高兴说。……