谷立超

（河北省石家庄市第二十中学，河北石家庄 050000）



有效运用现代化教学手段打造高效历史课堂

谷立超

（河北省石家庄市第二十中学，河北石家庄 050000）

摘要：随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术越来越广泛的应用到教育领域。运用多媒体技术和网络信息创设轻松愉悦的学习氛围，能有效且高效地完成教学任务，确实减轻学生学业负担。然而，多媒体毕竟只是一种辅助教学手段，如果使用不当将会带来负面影响。为了使多媒体技术充分发挥其功能，本文就其在历史教学中实例进行了探讨。

关键词：多媒体技术；,历史情境教学；合作学习；问题创设

“教育”不是填满水桶，而是点燃火焰。在教育的过程中，只要守住传统，守住我们自己的长处，并且结合课程改革的发展需求，结合学生的实际大胆尝试，转变教学思路，调整教学方法，丰富教学手段，进而调动学生们学习的积极性和参与热情，发挥学生的主体地位，就会让历史课程既充满魅力又高效、实用。

一、创设历史情境，调动学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。要想使学生学习历史课程有积极性，就要使学生感受到历史学科的魅力，进而喜欢上历史课。教师要主动改变传统的单一的讲授式教学模式，结合新课标要求和学生实际来灵活的设计教学流程，利用好教学辅助设备如历史地图、影响资料以及多媒体设备等来改进教学手段，多种途径向学生呈现所学，满足学生成长需求，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。

例如，在讲到《新中国外交事业的发展》，我们可以这样来设计教学流程，课前屏幕展示《国家》歌词，上课铃响，教师宣布上课，播放歌曲《国家》，同学们一边欣赏，一边在屏幕上播放三组中国外交图片，第一组中国古代千年辉煌外交图片展（如玄奘西游、郑和下西洋、戚继光抗倭等）：第二组中国近代百年屈辱外交图片展（如南京条约签订、马关条约签订、八国联军侵华战争、巴黎和会中国外交失败等），第三组新中国外交成就图片展（如倡导和平共处五项原则、万隆会议、日内瓦会议等）：（约两分钟）图片展示完毕，歌曲播放停止，屏幕再现《国家》歌词。通过这些信息的呈现，教师就能够很顺利地进行本课知识的导入“一个时期外交的兴衰与成败，不仅与外交官的睿智和个人魅力紧密相关，更重要的是同本国独立自强与富强为基础。上下两千年中国外交，再现了中国由辉煌——衰败——强大的历程。新中国成立后，伴随和平共处五项原则和求同存异外交政策的出台，走向世界的中国在外交领域又取得了哪些新的成就呢？”这样安排的设计意图三组图片增强学生感知历史的直观性，通过对比，使学生直观地感受到弱国无外交，而如今我国外交事业发展的高度，由此引发学生情感共鸣。既创设情境，又激发兴趣，同时还顺理成章的导入新课，一箭三雕。

二、组织学生模拟表演，体验历史情境

初中生活泼、好动、对新事物充满好奇和向往，有些问题当学生们身临其境的去参与时，往往能够深化对相关知识的理解。历史教师要结合初中生这样的学习特点，针对一些学习内容给学生们创造表演、展示自己的平台，来提升学生们学习兴趣且加深学生们对于相关知识的理解。

在学习《俄国十月革命》一课时，我这样设计教学情况，以班长杜若晨名称延伸而来（因其生活背景、家族与前苏联为背景），分角色扮演，以班内某位同学的一家创设情景剧，分别讲述他的一家【幸福篇】【不幸篇】【抗争篇】【再抗争篇】【骄傲篇】【感悟篇】来分环节完成教学。这样相对宽松和以学生模拟表演为主体的课堂，更好地发挥了学生的主体地位，提升了课堂教学效率。

由【幸福篇】【不幸篇】加上对应图片，情景逼真、化难为易突破本课难点，师生自然得出革命爆发的背景。由【抗争篇】【再抗争篇】升华二月革命上升到十月革命的必然；由【骄傲篇】【感悟篇】让故事有始有终，圆满结束，有知识上升情感态度价值观层面。知识难度进一步延伸——水到渠成。在引导学生理解十月社会主义革命的意义时，本着“淡化理论，减少结论”的原则，给学生留有足够的思考与探究空间，从而培养历史思维。上升知识难度与深度，自然中回归文章结教学专题——国际无产阶级斗争或者国际社会主义运动。最终达到降低历史教学的综合运用的考察难度。

三、运用现代化教学手段，再现历史情境

在现代化教学中，我们可以借助多种多样的现代化教学手段，特别是多媒体资源来向学生们呈现相关内容，这样不仅能够把那些抽象的知识具体化、直观化，而且能够很好地弥补教材在内容安排上的一些不足，有利于学生整体知识体系的形成，学生们在这样的过程中，感觉把知识会理解起来简单了，历史知识也更有意思了，创设最佳历史课堂教学情境已经不再是神话。

多媒体技术能够通过文字、图片、视频、动画等多种途径向学生们呈现所学，对于知识积累相对较少的初中阶段的学生们来说，能够较好地弥补学生知识积累的劣势，丰富学生的知识体系，尊重了学生在学习中的主体地位，有利于学生学习和进步，更能够调动学生学习积极性。

“教无定法，贵在得法”。有效地运用现代化教学手段，让历史课变得有意思、有意义、有收获，每一节历史课都是高校课堂，让学生真正爱上历史课。课堂教学是有教无类、因材施教、寓教于乐、才能真正做到“教学相长”。

参考文献：

［1］唐冰寒.校园网络素质教育载体的多样化趋势［A］.中国企业运筹学［C］，2006.

［2］肖范.开展电化教学提高教学质量［A］.全国经济管理院校工业技术学研究会第五届学术年会论文集［C］，1994.

［责任编辑张景贤］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）27-0230-185

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.149