刘彦伯吉林省四平市第三中学

当代艺术融入中学美术教育的价值与教学模式

刘彦伯
吉林省四平市第三中学

以前的中学美术教育重视美术发展史方面的教学，很少会将当代艺术内容融入到教学中，这种情况下中学美术教育根本不能将当代艺术和传统艺术的融合呈现于课堂中，学生也很难对艺术发展的多样性变化进行了解和感知，为了改善这一现状，教师应该充分重视中学美术教育和当代艺术的融合，在中学美术教学中更多的融入一些当代艺术内容，并对多元化教学模式做出尝试。

当代艺术；中学美术教育；价值；教学模式

随着经济全球化的快速发展，各国之间经济贸易也越来越频繁，极大的促进了艺术文化教育的融合。在当代艺术背景下东西方文化艺术俨然已经得到了完美结合，艺术教学也随之出现了多样化的发展趋势，现在的中学艺术教学可以将当代艺术充分展现在学生的面前，不仅对于促进学生美术教育发展非常有利，同时还能推动中学美术教学模式的改革。下面让我们一同展开研究与分析，相信一定可以为广大美术教师的教学提供一些参考。

1　当代艺术融入中学美术教育的价值

1.1有利于激发学生的学习兴趣

新异性是当代艺术的一种重要特征，它和传统绘画艺术存在明显的区别：从表现内容来看，当代艺术主要关注现实生活，其展示的内容及价值观念都和人们的日常生活息息相关，或者说就是我们生活本身；从造型语言来看，当代艺术不仅是多样与统一、节奏与韵律等结合[1]，同时它也可以重复、扩大、拼贴、挪用等等；从艺术创造材质来看，不再局限于传统的纸张、画布，它也可以是老旧的照片或者破旧的衣服，或者是我们的行为本身等等。正是基于这些新异特性的存在，为学生呈现出问题情境，使学生形成渴望了解的冲动。

1.2有利于培养学生现代文化心态

当代艺术价值主要体现在它的“当代性”，艺术家基于当今的文化环境，其作品必然会反映出当今的时代特征。对于学生来说，他们对于当代艺术的理解需要从整体社会文化环境中进行认识，当代艺术融入到中学美术教育中以后，学生就可以借此来了解现代文化的整体风貌，与此同时，由于当代艺术创作时间与现在比较近，其价值观念、艺术展示都与我们的生活相贴近，更有益于学生的理解，有利于学生现代文化心态的形成。

1.3有助于对学生批判性思维的培养

随着科学技术的快速发展，人类获取知识的途径也发生了变化，各种可视化影像媒体开始成为现代信息传播的重要媒介，但是人们在感受图像科技便捷与真实的同时，图像也对人们的文化选择带来了影响，很多情况下艺术成了没有思考，没有批判的粗俗消遣[2]。这种情况下学生不仅要了解事实，同时还要培养自己的批判性思维，应主动的接受外界信息，这是一种“批判性思考”的过程，其中包括对信息的调查及批判。

2　当代艺术融入中学美术教育教学模式

教学模式具有一定目的性，它主要为特定的教学思想服务，同时为具体的教学实践提供指导，使其成为相对稳定的程序化特征。正是基于以上思想，当代艺术教学模式一经提出，就对教育实践带来了重要的参考意义，为了将笔者的研究思想更全面的表现出来，使原本抽象的教育思想变得具体化，笔者尝试着对当代艺术融入中学美术教育的教学模式进行构建。

2.1“欣赏·认知”教学模式

基于学习中的问题使学生保持着对学习内容敏锐的好奇心，在这种好奇心的驱使下，学生可以不断发现，达成一种“意义的建构”[3]。长时间以来，基础教育课堂中很多答案都是固定答案多一些，所有知识都是教师为学生灌输的，而这种“意义的建构”主要对学生记忆能力进行考察，正是基于问题的学习，引导学生不断进行自主的、探究式的学习，这样的学习方式并不是“横空出世”的，是学生为了解决实际问题，满足这种需要逐渐形成的。当代艺术“欣赏·认知”教学模式有别于传统美术造型语言，在这一过程中教师可以利用问题的形式加深学生对艺术品的理解，将其放到整个社会环境中，与艺术家的创作过程相结合，引导学生理解艺术家的创作手段和思想。

2.2“评述·判断”教学模式

这种教学模式重在培养学生的批判性思维，批判性思维并不是否定性思维，它强调探究性，目的不是将对方的观点“打倒”，而是对批判对象进行深入的认知。该模式引导学生利用批判的眼光审视新艺术，从多角度对当代艺术进行评析，探究其中的内在意义，并对其价值给出较为理性的评价，从而形成自己对艺术判断的独特性标准。古代蔡志松就曾提出了识别、区分、辩论、判断的教学模式，重在引导学生形成批判性思维。

2.3“创作·表达”教学模式

将当代艺术融入中学美术教育中，首先应引导学生对“艺术创作”形成基本了解。艺术创作当然不单单是常见的技巧、技能训练，也不单纯是一种技巧熟练话过程，它的关键在于“思想表达、观念呈现”。中国向来在教育教学中侧重对技能、技巧的训练，然而这种教学方法明显忽视了学生“头脑中的想法”，使得学生对技能的学习脱离了表现目的。这种“创作·表达”教学模式的目的在于引导学生动脑思考，动手创作，将自己的思想、情感充分表达出来，深化对当代艺术的认知和了解，从创作过程中体验乐趣，获得成功感。

结语

综上所述，当代艺术最大的特点是当代性，与经典艺术相比，它缺少时间的检验，但是正因如此，它才能更好的引导学生与生活“近距离接触”。当代艺术还具有“不确定性”特点，艺术和观众的关系在发生着深刻的演变，艺术家的角色也在不断发生改变，但是艺术反映生活，其根植于文化方面，最终“殊途同归”。同时文章还提出了集中有关当代艺术内容走进中学美术教育的教学模式构想，要想将这些教学模式具体化，还需要教育工作者在具体工作中进行不断的探索和研究。

[1]孔新苗.中国美术学知识范式建设的现代性境遇与当下的三个实践问题[J].艺术百家,2011,v.27;No.12306:29-35.

[2]彭一邶.科技美学融入高校美术教育开放式审美情趣培养模式规律与路径[J].文史博览(理论),2014,No.42610:83-84.

[3]郑勤砚.为社会创新的美术教育对“高等艺术院校国际校长论坛”重要观点的思考[J].中国美术,2015,No.3104:7-23.