陈露露浙江省天台县南屏学校

初中科学探索性实验教学方案的设计与实现

陈露露
浙江省天台县南屏学校

随着素质教育的不断深入，教育工作者不断的寻找最佳的教学方式和方法以促进教学效果的提高。初中阶段是学生学习的重要转折点，是学习方法和思维方式培养的关键时期，因此老师要充分发挥引导的作用。目前探索性实验教学法已经被广泛的应用到初中科学的教学中，本文主要针对探索性实验教学中存在的问题进行分析，进而探究使用该方法时教学方案的设计和实现，以期能够进一步提高初中科学课堂的教学效果。

初中科学；探索性实验；教学方案；设计

在新课改大环境下，初中科学的教学改革越来越受到社会的关注。随着教育改革的推广，初中科学在教学方式和方法上都有了很大的进步，尤其是探索性实验教学方法的运用，极大的提高了教学的效果[1]。但是要想更好的运用探索性教学方法，对教学方案的合理设计是保证发挥教学效果的基础。因此对于教学方案的设计和实现的探究是非常有必要的。

一、探索性教学在初中科学教学中的作用

（一）激发学习的兴趣，提高课堂效率

和传统的教学方式不同，探索性教学课堂学生变为教学的主体，都能参与到教学的过程中，让学生通过实验探究知识，通过自己观察和思考学习知识，极大的激发了学生的学习兴趣。在这个过程中，实验将科学知识和社会生活实际相结合，能够提高学生的学习热情，使学生专注的投入到实验中，进而提高课堂教学效率。

（二）培养学习方式，提高解决问题的能力

探索性教学需要对实验进行设计、调查、探究，而这些具有很强实践性的环节都是通过学生自主思考之后进行的，通过这些环节，不仅让学生学到了知识，还极大的丰富了学生对实验方法的设计能力以及对实验资料的调查和收集能力，进而培养了科学的学习方式。

二、探索性教学方案的设计和实现

（一）加强和学生互动，创造良好的教学氛围

良好的教学环境是提高学生学习效果的重要因素，因此老师在设计教学方案的时候要特别注意教学氛围的营造。可以在探索性实验教学的时候，多和学生进行交流互动，让学生在良好的学习氛围内敢于表达自己的意见和想法，不断激发探索科学的潜力，不断开拓自己的思维，进而培养学生的创新能力。

（二）提高教师的实操能力改革探究性试验的教学设计

在整个实验教学当中，对教师自身的操作能力是有很高的要求的，教师相对娴熟的试验操作技能，既是对学生负责，同时也是对教学内容和质量负责，保证学生的人身安全是实验教学的关键所在，探究性的实验报告是教师需要给学生设计好的内容，主要包括：发现、提出问题，作出假设、方案设计、实验操作、互相交流、总结归纳、得出结论，在这一系列过程之后教师再做演示实验。例如，在探究镁条性质的试验课程当中，教师首先应该提出诸如镁条这种金属具备哪些特点？相较于一般的金属，镁条有哪些不同等问题，其次，在学生制定试验方案的过程中，充分起到教师的引导作用，例如：化学课堂上在用手掰弯镁条的时候去观察镁条的颜色变化；镁条在被砂纸打磨前后有什么颜色变化；如果将镁条放在酒精灯上燃烧，观察镁条燃烧的状态、颜色、以及气味的变化。最后，引导学生讨论、观察、记录这些现象，并归纳总结，从而得出结论。实际上这种动手操作、自己发现问题并解决问题的过程可以让学生享受到化学实验的美妙之处，激发学生对该学科的兴趣和爱好，实际上这并不仅仅适用于化学课，在初中科学探索性实验教学方案的目的就是打破传统的理论教学的模式，为学生创造一种可以理论联系实际的操作空间，这种方案不会只是依靠教师和课本的讲解，这种一举两得，一箭双雕的做法既能够让教师免去繁琐教科书的讲解过程，同时也激发学生的兴趣，培养他们的实际操作能力。

（三）学生尝试，教师做好引导辅助的工作

通常情况下，传统的理论知识学生可能背过之后，隔一段时间就会忘掉，这种按索性实验教学方案好的地方就在于，它具有一定的延伸性和延展性，这往往是一堂课或者是一个知识点的开始，学生在切身体会到探究性实验课程的美妙之处后，自己动手操作的冲动就会大大增强，教师为了满足学生的旺盛求知欲可以提供给学生更多的演示和操作的机会，既达到了学生学习知识的目的，同时也保证了教学质量和教学进度。例如，在空气捕捉的课堂中，教师可以准备一些必要的工具让学生自己主动发挥，教师提出问题：教室中的空气如何捕捉进瓶子中呢？不同的学生会有不同的做法，有的学生拿着空袋子，直至被压到扁平为止；有的学生会把装满水的瓶子里面的水倒掉，盖上盖子直至空气充满；有的学生可能会用注射器来吸室内的空气。这种各式各样的方法可以激发学生的动手操作能力，甚至会想到“我要用一个别人都想不到的办法来捕捉空气”，在这种情况下，教师一味的鼓励或者一味的批评都是不可取的，正确的引导学生是至关重要的：将双孔橡皮塞插进第一个集气瓶上，在水槽中倒放。当中分液漏斗中加水的过程中，通过导管可以让第一个集气瓶中的空气流入另外一个集气瓶当中，集气瓶当其中的水排尽的时候，另外一个集气瓶就可以成功的捕捉到空气。只有在教师正确引导的过程中，学生才能够畅快的、独立的完成探究性实验，要知道一个成功或失败的实验过程对学生学习的兴趣和动力是非常重要的，而教师的引导就是帮助学生成功完成实验，获取知识和成就感的过程，让学生真正的在探究性实验当中既学到知识，满足求知欲，同时也能够获得乐趣。相较于传统死板的教学方法，探究性实验教学方案更符合现阶段学生学习的需求。

结语

综上所述，探索性教学在初中科学教学中的作用是非常重要的，不仅能够提高教学效果，还能激发学生对科学探索的兴趣，培养自主创新能力和自主学习的能力。而要达到这种教学效果老师必须要对教学方案进行科学、合理的设计，最大化的保证探索性教学的课堂效率，提高学生学习的热情。并且通过创设问题情境、创造良好的学习氛围和发挥自身引导作用等方式实现教学方案设计的内容，达到教学的目标和效果。

[1]叶再云.初中科学探索性实验教学模式初探[J].关爱明天,2014,(11):215,216.

[2]叶军.浅谈初中科学探索性实验教学模式[J].读写算（教育教学研究）,2011,(8):49.

[3]余婷婷.浅谈初中科学创新教育的教学模式[J].大观周刊,2011,(48):198-199.