南京市鼓楼幼儿园　王玲玲



“记录儿童，儿童记录”的“5W”原则

南京市鼓楼幼儿园王玲玲

儿童的行为、情绪和发展是一个贯穿联系的过程，我们需要通过连续的观察，前后联系，才能分析出行为、情绪的原因；诊断出儿童的需要；促进儿童的自主发展。要想实现观察的连续性，记录儿童的行为便显得尤为重要。而从儿童自身角度出发所记录的事件可以帮助教师更客观地分析和了解儿童。我们在研读了陈鹤琴先生著作的《儿童心理之研究》之后，一场关于“记录儿童，儿童记录”的活动被我们实践了起来，最关键的问题是“5W”原则。

一、明确记录的主体——“Who”原则，即“记录谁”和“谁来记”

·教师：在幼儿园班级生活中存在着两个主体——教师和幼儿。教师是主要记录人，同时关于教师发生的事件也是被记录的内容之一。

·幼儿：幼儿可通过画“娃娃日记”的方式进行活动、事件和心情的记录，用以辅助教师收集资料，同时也是被记录的主要对象，个体行为或集体、小组行为表现都可以是被记录的内容。

·家长：家长是幼儿园教育最有力的协助者，他们可以记录孩子那些“没有在幼儿园表现的、教师看不见的”行为，辅助教师收集资料，帮助教师客观全面地利用资料评价幼儿。

二、找到记录的方式——“How”原则，即“如何记”

·便笺本（主要是老师、区域游戏中即时发生的事件或是对话、行为等）。

·手机、DV、相机等电子设备（主要是老师用）。

·废旧台历。废旧台历非常环保，容易收集，但需要耗费时间精力将底图用纸蒙上。……