余丽

【摘 要】 文章通过对“个性表达，快乐习作”的策略探究，教师找到了一条适合自己和学生的有效的习作训练方法，收获丰硕。只要教师心中有爱，用心并勤于去实践，去引导发现，去赏识，孩子们会回报给你惊喜。

【关 键 词】 引导发现；勤练；赏识；快乐习作

一、小学生习作现状的思考

习作真难！

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”很多孩子没有留心生活的习惯，他们的心细不下来，没有用心体验生活的意识，更不会对生活中的事物融入自己独特的感悟，也就没有好的习作素材，更谈不上乐于习作，享受习作了。这是习作最大的一“难”。

家长、老师的育人观念没有转变。尤其是家长，不了解孩子们的心理。孩子们渴望被看重，渴望被赏识，他们渴望成功！很多家长都为孩子买了这样那样的作文书，还经常比较：你看人家，写得多好！要求过高，不懂赏识，欲速则不达，孩子们怎么不烦作文？这是习作的又一大“难”。

怎样让孩子们有话写，乐于写？怎样让孩子们留心生活中的一草一木，一事一人？怎样让孩子们的眼睛亮起来，让那颗充满好奇的心与这个五彩缤纷的世界同频共振？这个问题一直困扰着我。我想，只要解决了这个问题，再加上老师用一颗真诚的爱心去欣赏孩子们，激励孩子们，他们的习作将不再困难，他们将尽情地享受习作。快乐习作，享受习作，这是我这项实验所积极倡导并努力实现的一个目标。

二、“发现”的启示

惊喜“发现”！

我记得很清楚，在今年上半年3月20日左右，我与孩子们一道学习老舍先生的作品《猫》一文。……