郜淑红

【摘 要】 老师在认真领会语文课的教学方向后，设计的课堂问题要力求体现引导性和发展性原则，要给学生创造有吸引力的学习情境。在平时的课堂教学中，努力从“学情、文情、题情、编情”等方面来考虑并设计问题，这样才能顺利地解决课文的重难点，同时引导学生一步步登上知识的顶峰。

【关 键 词】 课堂提问；语文教学；聚焦

《语文课程标准》总目标指出：在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。这就要求我们课堂上要抓准提问的“聚焦点”，起到“提领而顿，百毛皆顺”的作用，有效诱发学生思维和探究的欲望。

一、聚焦“学情”设计问题

我们要根据学生的实际情况，遵循学生的认知规律来设计教学问题。在上课前备好教材，更要“备好”学生，在学生原有的认知基础上设计有梯度的循序渐进的问题，才能有效帮助学生学习新知识。

如人教版小学一年级上册第一课《一去二三里》，这是学生刚接触的第一篇课文。首先要问学生的是：1. 你认识田字格吗？2. 知道插图跟课文有什么关系吗？田字格、插图是小学一年级学生刚接触课文所必须掌握的知识，我们不能忽略掉。刚进入一年级的学生对“田字格”暂不清楚其作用，对“插图”与课文之间的关系也是很模糊的。因此，老师在设计问题的时候应考虑到这一点。虽然对于低年级的学生来说，笔画名称、笔顺规则、书写顺序、识字方法都是本课的重点，但如果你在授课的过程中直接问学生：会写好这些生字吗？……