肖晖

新课程标准指出，倡导自主、合作、探究的學习方式，也就是倡导“发现性学习”，转变学生的学习方式就是改变原有的过分强调单一的“接受性学习方式”，按照新课程标准改革的思想观念，将课程内容、教材知识以问题的形式呈现出来，把发现、探讨、研究等认识过程突显出来，让学生在自主发现问题、探究问题、获得结论的过程中，形成独特的学习方式。

但就我近2年的教学实践发现，小学生大多随着年龄的增长，知识的增多，年级的增高，“问题”越来越少，或是从来不提问题，或是不愿或不敢提出问题，或是不会或不善于提出问题。这些是造成学生问题意识缺失的主要原因，包括学生问题意识和提问能力两方面的问题，那么究竟该如何培养学生的问题意识呢？我进行了以下一些探索。

一、改变教学方式

湖南大学张楚廷教授指出：“我们的目的并不总是让学生确信，让他们处在疑惑或质疑之中，也是重要的。让他们想问、会问，这本身也是目的的一部分，而且是极其重要的部分。”要学生增强问题意识，提高问题能力，就要引导学生“学问”。要培养学生问题意识，就要改变教学方式，就要交给问的方法。课堂上我们着重想欧诺个四种形式引导学生发问：

一是形式性发问 （这种方法的特点是：“对于一个句子或一个命题或由这个命题所表达的思想和结构，我们就针对着句子的关键词提问）

二是联想性发问（即用相似、相近、相关、相当的词语去替代并作为疑问提出）；……