赵文芳

【摘 要】捕捉和挖掘生活中的教学资源，不局限于课堂上、教材里的数学，而应跳出教材、走出校门、走向社会、走进生活，把生物教学延伸到学生生活的每一个角落，让学生用自己的方式去认识、去解读。教师要不断培养自己的课程资源理念，积极开发和利用一些可以利用的生活化资源，提高教学效率。

【关键词】生物课程资源；生活化；开发；利用；教材；教师；学生；社会

一、精用教材——教材是教师最为常用、最为熟悉的课程资源

新教材大量增加了实验探究、科学、技术与社会、生物与文学、科学家的故事等方面的内容，注重让學生自己动脑、动手，培养学生的创新精神和实践能力，以提高学生生物学素养。这些改变，让生物课程更加贴近学生生活，为我们活用教科书提供了基础。

所以教师应该尽可能充分的利用这些教材资源，该做的试验尽量做，该引导学生阅读的一定要读，多为学生提供思考的空间，动手的机会。

尤其是教材上的探究试验，应积极创造条件带学生完成，人教版七年级上册设计了“光对鼠妇生活的影响”这个探究试验，可是由于种种原因，很多教师在处理这部分内容时，只是简单的介绍试验方法，而并不带学生完成试验。但实际上，试验本身并不难准备，教师可以引导学生在阴暗潮湿的环境中抓到鼠妇，用一个鞋盒子铺上土，一边遮光，一边光亮，这样实验装置就准备好了，学生对于这样来自生活的探究非常感兴趣，会积极主动的参与到探究的过程中，而且能极大程度的调动学生学习生物学的兴趣。……