高淑玲

新课标给了老师们很大的创造空间。语文学科的创造空间更是无比广阔。多年来，由于人们对语文的本质认识得不够科学，对什么样的语文课是好课，争议也颇多。语文课堂的科学评价体系建立不起来，严重影响了老师们的教学积极性和创造性。

2009年2月，我写的《揭开“语文”神秘的面纱》一文，发表在《语文报·教师版（初中）》第4期上。我认为，语文的本质就是“用来学语言的文化”，在人们用来学语言的文化里，书面语言是文化的最重要的载体，所以学生到学校学语言，主要是学书面语言。书面语言学好了，可以提高思维品质，从而进一步促进口语能力的发展，使学生的语言能力得到全面提高，实现语文教学的终极目的。

自从我这样认识“语文”，我明白了语文教学的根本任务，即语文课程的主要目标——以听说读写为途径，教学生学习和运用书面语言。

如果我们把语文课程的主要目标理解为“教学生学习和运用书面语言”，那么什么样的课算是好课，也就能评价了。科学的评价体系一旦建立起来，必将极大地鼓舞一线教师的教学信心。

如果我们把语文课程的主要目标理解为“教学生学习和运用书面语言”，把“听说读写”看作学习语言的四条途径或四种方法，那么，我们不难发现，“读写”是学习书面语言最必要的途径方法。狠抓“读写”比多用“听说”更有利于学生“学习和运用书面语言”，因为在语文课堂上，听、说的目的无非是促进“书面语言”的“学习和运用”，如果不为一定的目的“听说”，那就不属于学校正常的教学范围。……