干玲玲

语文教学中，对语言文字的涵泳品味是教学的重点。但是在日常的教学中，教师常常习惯于各种千篇一律的教学模式，使教学陷入一种框架之中：或浮在文本之上，隔靴搔痒；或偏向细枝末节，不得要领；更有甚者忽略作家的阅历和创作特色，曲解文本……事实上，语文阅读教学，需要师生沉下心来，走入文本的字里行间，才能徜徉在语言的世界中，品尝到语言文字的含蓄美。

《风雨》是人教版七年级的一篇课文，贾平凹先生用精美而含蓄的文字，记录了风雨下人畜不安、天旋地转的世界，让人们叹服于风雨的强大力量及自然万物的蓬勃生命的同时，也感受到他化无形为有形、“不著一字，尽得风流”的笔触。学习本文，关键是要体会文章侧面描写的妙处，领会作者绝妙的景物描写，从词句等细微处去享受景物描写的独特与鬼工。

一、抓住副词，享受含蓄的风情美

“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。”“都”字体现出偌大的树林全被风鼓动着，可见风力之强劲，朗读时应读出风的强劲与威猛； “就”字体现了风势变化之快，朗读时应读出树林变化的层次美；“再”字体现出风势变化的多样及风态的连绵，朗读时应读出树林的动态美；“忽”字更是体现出风的飘忽翻滚与不定，适合加快语速地朗读。