【摘要】迁移可以广义地定义为先前知识、技能、策略或原理对学习新知识的影响，它是一个复杂而受多种因素影响的和制约的认知过程。迁移是对外汉语教学中不可避免的现象。文章通过分析迁移的概念和分类，以及正迁移现象，结合对外汉语教学的实际情况，利用正迁移最大限度地提高教学效率。

【关键词】对外汉语教学；正迁移；教育心理学

一、对外汉语教学中的正迁移现象

在教学心理学理论中，从迁移的性质来看，可以分为正迁移和负迁移，“正迁移是指以前的学习促进对新任务的学习；负迁移是指先前的学习妨碍了新任务的学习；同时学习者还可能会经历零迁移”。

1.语音。语音方面，汉语的语音系统中有39个韵母，21个声母；英语的语音系统中有20个元音，28个辅音，在汉语的音位系统中，这两组概念出现了交叉关系，在汉语普通话中“辅音有22个，元音只有10个”，它们与韵母和声母并不是完全的对应关系。

据调查欧美留学生更喜欢学习汉语中的拼音，因为拼音与其母语在形式上有很多相似之处，而且英语中的某些发音与汉语拼音中的发音是相似的。在初级阶段学习者接触到拼音，教师就有意识地告诉学生发音方法，学生会不自觉地将母语中发音方法迁移到汉语发音中来，这种正迁移是非常有必要而且也是有效的。

2.词汇。在英语和汉语中，复合词都存在着以下五种基本语法关系：（1）联合关系：兄弟；into；（2）偏正关系：皮鞋；blackboard；（3）述宾关系：管家；peace-keeping；（4）述补关系：说明；breakdown；（5）主谓关系：国营；earthquake。在学习这些知识点的时候，可以在解释这些词语内部关系的同时，与英语中的词语进行对比，学习者就可以将英语中的词语构成方式迁移到汉语学习中来更好地理解汉语中词语的内部结构。

3.句型。汉语和英语在句型方面也有很多相似之处，可以将母语中的一些句型结构迁移过来，七种基本句型在中英两种语言中都有所对应，就像词汇中一样。

有了这七种基本一致的句型结构，教师就需要在课堂中培养学生们的感知能力，培养引导学生以积极的态度去寻找两种语言中的相同点，促进其母语在汉语教学中的正迁移作用。

二、对外汉语教学中影响正迁移的因素

赛琳格总结的影响正迁移的主观因素有：第一，学生组织自己母语的方式。英汉两种语言在组织语言的方式上有很多差异，当学习新的语言组织规则时，很容易将已有的语言组织规则带入到新的规则中去，这个会影响到学习汉语时的正迁移的发生。第二，学生对母语和第二语言异同的不同认识。当教师在教授汉语时，应让学生明确汉语与其母语的相同点和不同点。第三，学生的第二语言水平。当学生的第二语言水平很低的时候，可能需要教师进行恰当地指导才能发现知识点中的相关联系，从而在老师的引导下进行知识的正迁移；随着知识的积累，学生可以自主地将知识进行比较、迁移。

此外，语言迁移的发生还可能受到学生的性格、年龄、学习策略等因素的影响，同时教师是否有意识地引导学生发现语言之间的共同点，启发学生将所学的知识技能应用于新的情境中对迁移的发生也有很大的影响，这些因素相互作用，共同影响汉语作为第二语言的习得。

三、促进正迁移的教学原理

教师可以采用几种具有研究基础的原理来帮助自己设计能过促进迁移的教学，这些原理包括以下两个方面：

1.发展自动化技能。为促进学生正迁移的发生，应该更多地为学生提供练习的机会，其间需注意：第一，为学生提供更多思考的时间，当学生在思考语言组织规则的时候，会自觉地与大脑中已经存在的母语的规则系统进行比对，发现共同点之后，经过教师的指点，学生就可以进行知识正迁移了。第二，为学生提供多种情景中的练习，学习完一个知识点以后，给学生不同形式的练习，让学生在不同情景下进行练习，例如将阅读课所学知识迁移到日常生活的口语中。第三，当学生已经掌握知识点以后还要给学生一段连续性练习，即过度学习，确保学习者能完全准确地掌握这些技能，较长的时间之后技能还可以持续提高。

2.传授元认知策略。“成功的迁移需要一种能识别迁移情景的能力，为了识别出能够使用先前知识的情景，给学生讲授元认知策略是非常重要的”。在对外汉语课堂中，教师可以将学生的母语和汉语进行简单的对比，可以口头表述，甚至可以做出表格给学生直观的感受到自己母语和汉语的相同点和不同点，然后再学习某个知识点，例如语音或者句型或者语法结构的时候，教师可以进行启发式的提问，“你们母语中的哪些发音技巧可以借鉴到汉语的发音中来？”，这种提问可以引发学生的思考，促进学生正迁移的发生。

四、结束语

从以上的论述和例证中可以看出，迁移是一个复杂而且受多种因素相互影响相互制约的认知过程，是对外汉语课堂中不可避免的现象，教师应该结合对外汉语教学的实际情况，积极为学生创造条件，利用正迁移最大限度地提高教学质量和效率。

【参考文献】

[1]Lisa Bohlin.教育心理学[M].北京：机械工业出版社，2012

[2]邵敬敏.现代汉语通论[M].上海：上海教育出版社，2007

作者简介：潘奥（1993），性别女，籍贯湖北省孝感市，黑龙江大学在读研究生，汉语国际教育方向。