【摘要】笔者在前人研究的基础上，对外语阅读焦虑的研究进行文献分析和综述，主要包括焦虑的定义及其分类，外语学习焦虑，阅读焦虑和国内外研究现状。

【关键词】外语焦虑；外语学习；阅读焦虑

一、焦虑的定义及其分类

焦虑是指对当前或预计到对自尊心有潜在威胁的任何情境而产生的一种担心的反应倾向。它是由于个体受到不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心与自信心受挫，或致使失败感或内疚感增加，从而形成的一种紧张情绪状态（莫雷，2002：451）。焦虑的分类依不同的标准有不同的分法。焦虑就其程度可分为低度、中度和高度三种程度的焦虑。按焦虑的性质可分为正常焦虑和过敏性焦虑。正常焦虑是客观情境对个体自尊心可能构成威胁而引起的焦虑。如学生面临重要考试而又把握不大时产生的考试焦虑；个人做了错事感到有可能损害自己形象时产生的焦虑等。过敏性焦虑是遭到严重伤害的自尊心本身引起的。自尊心受伤害程度越高，过敏性焦虑水平就越高（莫雷，2002：451一452）。按造成焦虑的根源可分为现实性焦虑、神经性焦虑和道德性焦虑。现实性焦虑是由于感知到环境中真实的危害和害怕这种危险的情况下产生的情绪状态，如学生在知道学业失败或考试不及格情况下产生的焦虑。

二、外语学习焦虑的定义

Horwitz et al.（1986：168）指出，外语学习焦虑是学习者在教室内学习某种外语过程中产生的某种特殊的自我感知，信念，情感和行为。Maclntyre和Gardner（1994：284）则把语言焦虑的定义为“与二语语境（包括说、听和学习）有着特殊关系的紧张和畏惧感觉。Scovel认为语言焦虑不是“一个简单的个体，而是受语言学习者内、外在诸多因素影响的情感状态的综合体”（转引自刘梅华、沈明波，2004：100）。

尽管他们对这个概念的理解不尽相同，但是至少都肯定它的存在和潜在影响，这就表明具有研究的必要性。

三、阅读焦虑的概念

顾名思义，外语阅读焦虑是指在外语阅读理解过程中产生的一种恐惧不安的紧张心理。外语学习者通过认知评价，预料或担心在阅读理解中有困难所造成的潜在危险对自我、自尊产生威胁，从而导致阅读理解效率降低或中断，并伴随有紧张、不安的情绪体验。它是外语学习中表现出来的消极情感，与外语学习焦虑是部分与整体的关系。

四、国内外研究现状

Saito et al.在1999年引入外语阅读焦虑这个概念并制定出测量阅读焦虑的工具，即外语阅读焦虑量表。383个不同语言（法语，日语，俄语）学习者参与了此次的研究，研究发现，外语阅读焦虑不同于一般的外语焦虑。在面向不同的目的语时，也会呈现出不同的特点。在该研究中，研究者发现，往往外语学习焦虑程度越高，阅读焦虑也相应的更高，反之亦然。此外，一个人的阅读焦虑是伴随着阅读材料的难度的增加而提高的。

另外一项实证研究是2000年由Sellers组织，当时的那个实验旨在确认阅读焦虑是语言学习中的一种特殊现象并解释阅读理解和阅读焦虑之间的关系。当然，研究者也试图研究阅读过程以及阅读焦虑对阅读记忆和阅读理解的作用。事实上该研究也进一步证实了Saito et al.的说法：阅读焦虑是外语学习中一种特殊现象，焦虑程度越高，学习者更易产生与学习任务无关的想法或者更少系统且重要的语言点。

在国内，相关研究的起步晚，但发展快。石云章（2006）等人就阅读焦虑与英语成绩和性别等因素的关系进行了探讨，在该研究中共选取了377份大一及大二非英语专业生做被试。通过数据调查得出：相比女生，男生的阅读焦虑更高，在阅读理解和英语水平测试中得分更低；但是阅读焦虑在年级上并未产生显著差异，但却对英语阅读理解和英语考试具有消极影响。

陈素红（2005）对46名高职院校学生的阅读焦虑进行了研究，与之前研究类似。高职院校学生均有不同程度的阅读焦虑，并对英语学习特别是阅读产生了消极影响。

当然，也有不少的研究结果表示，阅读焦虑与阅读成绩并无直接关系。Brantmeier（2005）提出，由于阅读者对阅读材料的熟悉度不够引起的阅读程度更为明显。而Mills，Pajares and Herron（2006）则将2者的无关联结果归结于阅读任务过于简单，阅读焦虑无法产生影响。

不管怎样，探讨阅读焦虑与阅读成绩的研究对我们研究英语教学特别是阅读教学具有重要作用。在本次研究中，笔者将目光转向阅读焦虑与英语成绩的关系。通过调查问卷，细致地了解对于高职生来说，除了基础薄弱外，情感因素对英语学习的影响究竟有多大。

【参考文献】

[1]秦晓晴.外语教学研究中的定量数据分析[M].武汉：华中科技大学出版社，006

[2]莫雷.教育心理学[M].广州广东高等教育出版社，2002：451一452

[3]束定芳、庄智象.《现代外语教学》.上海：上海外语教育出版社，1996

[4]石运章、刘振前.外语阅读焦虑与英语成绩及性别的关系[J].解放军外国语学院学报，2006（2）：59一64。

作者简介：黄丹（1991.10.6—），女，汉族，四川南充人，西华师范大学外国语学院，硕士研究生。研究方向：学科教学英语。