刘雅雯

素质教育是注重受教育者思想道德素质、能力培养、个性发展等方面的教育活动，要使幼儿得到上述各方面素质的提升，就要以在以往基础上进行创新，以创新教育促进幼儿综合素质的提升。这就要求教师结合幼儿特点，创新转变角色定位，在教育活动中对幼儿的行为做出迅速、准确的反应，从而使幼儿的智力和非智力因素等综合素质在一种和谐、民主的气氛中得到发展。下面以游戏为载体，对教师在游戏中的角色转变说起。

一、教师在游戏中的自我定位现状及不足

游戏是幼儿在园区的主要活动，在游戏中幼儿教师要充分了解幼儿已有经验，引导他们积极参与到游戏环境的创设过程，站在组织引导者的角度，尊重幼儿的主体地位，并通过游戏来提升他们的动脑思考、动手操作等方面的能力。但是在以往的游戏指导中，很多教师尤其是农村教师，出于教育理念的滞后，往往会成为游戏的讲述者和规则的制定者，使幼儿不能充分参于到游戏，无法真正起到开发智力，提高各方面综合素质的效果：

（一）“讲述者”无法有效吸引幼儿参与

很多教师能够认同“幼儿自主游戏”的重要性，但仍然不可避免的存在较重的操控性，教师经常会以讲述性的解说操控游戏行为，这种讲述行为的操控性使得幼儿自主意识无法得到发挥，更谈不上素质提升。

（二）“制定者”主观限制了幼儿发展

从教师对游戏的设定及游戏管理等方面，都发现这种行为，例如游戏开始，便会十分细致的明确各种要求，看似对儿童负责，其实却无意中限制了幼儿的思维发展，在游戏管理中对儿童的游戏行为也带有“定义式”的判断，忽略了孩子行为的情境性。……