李蒸莹

我园在原有民间手工艺资源课程的开发与利用基础上，以扎吉花区域游戏形式，让幼儿在民间工艺过程中，感受到民间艺术的魅力。通过园本区域活动，教师能更直接地接触幼儿、观察了解幼儿，针对不同发展水平的幼儿进行指导，让幼儿更多地感受教师的关注，增进双方感情的交流，形成积极的自我形象。那么在大班幼儿区域活动中教师应该在何时介入，采用什么样的方法介入呢？

一、根据幼儿活动表现的教师介入

在区域活动的整个过程中，教师始终要以活动的观察者、问题的解决者、适当的引导者的身份参与其中，实施影响和促动作用。而幼儿始终以活动主体与教师、环境材料发生交互作用。因此在幼儿活动中，教师首先要观察了解幼儿的活动环境是否适宜幼儿的探究兴趣，预设投放的材料是否满足幼儿的生成发展需求。要关注幼儿的活动、了解当前幼儿已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，考虑教师应在哪方面给予帮助，幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权力与可能。其次观察了解幼儿学习探索的情况，如哪些材料最吸引幼儿探索，幼儿哪些探索内容感兴趣，在探索过程中幼儿遇到哪些困难，他们是如何克服困难的，当幼儿遇到困难一时难以克服时，老师的介入指导要及时适度，即：鼓励幼儿再努力一下，再想一想，尽量给让孩子有充分的活动时间和空间去发现问题、解决问题，让幼儿在自我尝试、探索和大伙交流、讨论中学习用多种方法解决问题，体验成功的喜悦，促进自主学习，提高学习的主动性和积极性。……