廖婷

朗读是学生理解课文，掌握课文的途径之一，通过朗读的形式来增强课文内容的熟悉程度，并在字里行间理解课文所要表达的主题思想和作者所要表达的思想感情。除此之外，朗读还是学生提升字音准确度的锻炼方式，通过课文的准确朗读来提升口语的标准化。

一、教师有感情的领读，带动学生

朗读与阅读的区别，就在于情感上的表达。阅读是机械上的对课文内容有声音的表达，而朗读则注重有情感的声音表达，根据课文内容的感情基调，来选择欢快、激昂、壮阔等明亮性的情感朗读，或是低沉、哀伤、悲痛等抑郁式的情感表达，这就是朗读所要体现的课文内容里的情感表达。而现实中，很多学生在朗读上缺乏感情，不能将课文里的感情倾注入于朗读之中，很多教师表示，学生在朗读过程中，往往是一种机械性的，死板的，没有激情与活力亦或是悲痛等的情感写照。在学生进行课文朗读的时候，要求学生带着课文的情感去朗读，去理解课文。可以采用教师领读课文的方式，让学生跟着教师朗读的感情色彩去把握课文的情感，从而带着相应的情感去朗读课文，培养课文的朗读能力。例如，在学习李白的《赠汪伦》时，教师可以根据三、四句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来让学生体会整首诗所要表达的思想感情，从而来理解整首诗所赋有的朗读色彩，显而易见，这首诗是一首送友离别诗，表达的是一种离别感伤情怀，歌词“是谁太勇敢，说喜欢离别”说得好，离别的伤感是悲凉的，且悲凉的透彻。……