邹梦梅

对于教师来说，对学生要一视同仁，对待学困生更要满腔热情地关心他们。在各个教学活动中，要把他们看作学习的主人，而不能把他们当作其他学生的“陪客”。

老师要了解学困生之所以学困的原因。一般地说，学困生之所以差，重要原因之一是学习态度不端正，注意力不集中，学习兴趣不高，甚至讨厌学习。

例如赖水明同学上数学课时思想不集中，常常用小镜片对着射进教室的阳光反射同学的眼睛，影响了别人学习。面对这个情况，笔者首先和他接近，发现他具有直爽、开朗、对事物反应快的优点。便及时表扬他说：“你很聪明，只要上课能专心认真听课，你一定能学会的。”课上，尽量让他回答一些简单的问题或者重复别人的回答，然后肯定他的进步，使他对学习逐渐产生了信心。

有一次，笔者发现他做了一个泥人像，很精致，就因势利导地向他提出：“你能不能做一个泥圆柱套管，给老师当教具？”他满口答应了，第二天就带来了。原来他是在做好泥坯以后，放在邻居家煤炉上烘干的。当笔者在全班同学面前赞赏这个教具时，只见他信心十足地说：“老师，我再做一个大些的，你当教具用时，好让同学们都能看得见。”于是，笔者乘机进一步对他进行启发诱导，提出：“你的手这么巧，我相信你也会动脑筋计算出这个圆柱体的体积的，是吗？”他高兴地说：“好的，我一定要学会。”就这样，他渐渐地对学习产生了兴趣。

他的计算速度很慢，总是完不成作业。……