周莹莹

摘 要：高等院校艺术院校的大学生在心理素质、行为特征方面既有一般院校大学生的共性，同时又有着其特性。因而高等艺术院校辅导员工作既有与普通高等院校辅导员工作的共同之处，同时也有自身特有的困境和难题，由此对辅导员工作有更高要求，本文对这一问题进行了思考。

关键词：高等艺术院校；大学生特点；辅导员工作

1 高等艺术院校大学生的特点

1.1 一般院校大学生的共性

一般院校大学生在心理素质、行为特征方面具有共性，其具体表现为：富有蓬勃朝气、年轻好胜、独立意识强、思维活跃、学习主动性高、接受新生事物快、喜欢挑战、有较强的成才欲望、热爱生活和朋友。高等院校艺术院校的大学生的心理素质和行为特征在以上各方面与一般院校大学生有着共性。

1.2 艺术院校大学生的特性

但由于高等艺术院校的大学生一般从很小的年纪就受到特别的教育-艺术的熏陶和培养，因此在心理素质和行为特性方面又具有其特性，具体表现在以下几个方面。

第一，具艺术特长。艺术特长是指在艺术的某个领域如声乐、器乐、舞蹈、戏剧、书法、绘画等有专长。进入高等艺术院校深造的大学生们都有自己的艺术特长，例如有的大学生钢琴弹奏如行云流水般动人心弦、有的大学生的舞蹈表演婀娜多姿，美得让人陶醉、还有的大学生的歌声婉转悠扬，让人激情澎湃……，不少艺术院校的大学生在自己的专业领域天赋极高，创造力非常丰富，有的在进入高等艺术院校之前就已经在省市、甚至国家级各类艺术专业比赛中获奖。

第二，情感丰富。由于从小受到艺术的熏陶和培养，高等艺术院校的大学生比一般院校的大学生更“多情善感”。“多情”指丰富的情感，丰富的情感是艺术接受、藝术展示和艺术创造的重要因素，否则艺术的感召力弱化甚至欠缺；“善感”指容易动情，容易被感动。高等艺术院校的大学生由于多情因而往往容易动情，一件看似普通的事情都极易掀起他们心中情感的波澜。 “善感”还表现为对美敏感。善感的人对美的感受力特别强，能从一般人不能感受的平凡的事物中发现美、感受美，因此更容易被感动。

第三，个性鲜明。高等艺术院校的大学生由于不同艺术领域艺术展示、艺术实践或艺术创作的需要，大多都 非常注重个性的形成、发展和张扬，因为这样才有利于形成或创作出受大家欢迎的、独具特色的、感召力强的、不断创新的作品，因此高等艺术院校的大学生通常的表现是：思想活跃、个性鲜明、注重表现和喜欢标新立异。

第四，散漫自由。由于在艺术创作或艺术实践中需要独具特色，而独具特色的艺术作品在陈旧的思维中，在故步自封的环境中是无法形成的，因此高等艺术院校的大学生在创作或实践中往往需要张扬个性、获取灵感，这就容易让他们养成散漫自由的个性，其具体表现为常常直白表达或表现自身的好恶，没有做到深思熟虑考虑后果；有些艺术作品则需要个人独立完成，因此艺术院校大学生的团队意识明显不强。

第五，自我约束能力差。散漫自由是导致自我约束能力差最主要的原因。高等艺术院校的大学生通常的行为表现为标新立异、我行我素，且容易冲动，即使是一件很小的的事情有时也会导致言语攻击甚至大打出手，由于大学生们的自我约束能力差，因而极容易引发校园危机。

第六，受市场经济的功利思想影响较大。目前功利思想以市场经济为载体，以势不可挡之势对社会政治、文化、思想等各个方面进行了价值观念的渗透和更新，而在艺术明星们耀眼光环影响下的艺术院校的大学生们更容易受到影响，因而，大学生们普遍强调自我设计、自我选择、自我奋斗，同时拜金主义、享乐主义也在一定范围快速滋长。

2 高等艺术院校辅导员工作的要求

由于高等院校艺术院校的大学生在心理素质、行为特征方面所具有的的特性，因而辅导员工作既有普通高等院校的共性，同时还要针对自身所面对的学生来解决自身特有的困境和难题。也即是说，高等艺术院校的辅导员除了要具备一般普通高等院校辅导员的胜任能力外， 对其工作还有更高的要求，还必须具备更为特殊的胜任能力，才能应对大学生们在学习生活中出现的各种问题。

2.1 普通高等院校辅导员工作胜任能力要求

普通高等院校的辅导员的基本素质要求是：掌握扎实马克思主义基本理论知识，同时掌握心理学、教育学、社会学、管理学等多种学科的知识，在工作实践中要不断学习并且要善于学习，不断更新和优化自己的知识结构，在各方面保持与大学生们的学习和生活提高齐头并进。此外，普通高等院校辅导员还应具备良好的人格魅力和个性特征，这样才能在各种工作和活动中让大学生信服乃至佩服，才能顺利和高质量完成辅导员所承担的各项工作。

2.2 高等艺术院校辅导员工作特殊胜任能力

以上普通院校辅导员的基本素质要求对于高等艺术院校的辅导员来说是普遍适用的。但是，由于高等艺术院校学生在心理素质和个性特征上的特性，对辅导员的工作提出了更高要求，即艺术院校辅导员们不仅要具备一般普通高等院校辅导员的基本素质，还在两个方面有着更高的要求。

第一，在思想政治教育方法上技高一筹。由于艺术院校的大学生在心理素质和行为特性方面的特殊性，辅导员们在思想政治教育工作的方法上、水平上必须技高一筹，即具备较高的工作技能，才能应对其学生具有的特性所带来的诸多困境和难题。例如，辅导员应考虑如何为有特长的大学生创造或提供条件，让他们既充分展示自己的才华，又激励他们在自己的特长领域不断进步和提高；又如，辅导员应考虑如何化解他们在丰富情感下容易遇到的思想和感情上的困惑和问题，指导他们正确对待和处理所遇到的问题，再如，辅导员应考虑如何 才能让他们克服散漫自由的个性，增强他们的自我约束能力，尽量减少甚至避免校园危机的发生，让他们在身心健康的状态下顺利完成学业

第二，具备一定的艺术理论基础和艺术鉴赏能力。艺术理论基础和艺术鉴赏能力即艺术认知与艺术对话能力。艺术认知与艺术对话能力是艺术院校辅导员必备的一种特殊的胜任能力，这种胜任能力能使高等艺术院校的辅导员与大学生们的交流、沟通更为直接和有效，工作成效因而更为明显和提高，这是因为辅导员和学生们“具有共同的语言”。多年的辅导员工作实践证明，在高等艺术院校从事政治思想教育工作的辅导员若不具备艺术认知与艺术对话能力，其工作成效通常是事倍功半。例如，辅导员作为艺术大学生健康成长的指导者，既要对学生进行思想教育、心理咨询、日常管理， 又要在学生的学习目标规划和职业生涯发展等方面给予指导与帮扶，若不具备艺术认知与艺术对话能力，对艺术专业领域不了解，则与大学生们的交流、沟通必然存在障碍，指导和帮扶工作则很难做到深入细致，工作的成效必然不尽人意。

3 提高高等艺术院校辅导员综合素质的方法与途径

笔者认为，提高高等艺术院校辅导员综合素质的方法与途径包括以下必方面：

首先，建立辅导员队伍的准入机制，严格制定辅导员准入标准，进一步规范辅导员选聘程序。选聘藝术院校辅导员所要求的素质包括优秀的政治素质，高尚的道德品质、扎实的专业技能、良好的职业操守。

第二，合理配置辅导员专业结构。高等艺术院校的辅导员队伍主要由具备艺术专业背景的艺术院校毕业生担任，同时适当选聘高等院校思想政治教育、心理学、教育学、社会学专业的毕业生进入辅导员队伍，不同专业背景的辅导员与艺术专业背景的辅导员在工作实践中可以不断（下转第页）（上接第页）互相学习、共同切磋，取长补短，促进辅导员工作的实效性。

第三，强化辅导员队伍的培训机制，加强岗前培训、坚持在职培训、制定科学合理的培训计划、注重不同专业背景辅导员交叉工作技能与知识培训、采取多种形式的培训方法，拓宽高等艺术院校辅导员的视野，增长他们的见识、不断提高他们的理论水平和工作技能。

第四，优化辅导员队伍的激励机制，包括完善辅导员职业津贴制度、建立辅导员职级评定制度、完善辅导员职称评聘制度和协助辅导员做好职业发展规划，帮助辅导员们更好地了解自己的个人与工作行为特点，使辅导员个体得到最优发展，同时大力拓展辅导员发展空间，向他们提供职业化、行政管理、教学、科研等多种发展方向，为辅导员的职业发展创造良好的组织环境和外部条件。

在当前社会生活瞬息多变、利益格局广泛调整，社会热点问题层出不穷，大学生思想不断压力增大、心态起伏不定的新情况下，高等院校学生政治思想教育工作的重要性不言而喻，因此，加强高等艺术院校辅导员队伍的建设，不断提升辅导员的综合素质，强化辅导员的工作技能和特殊胜任能力，持续提高辅导员工作的科学性和实效性，是我国艺术教育事业改革发展的迫切需要。

参考文献：

[1] 侯可，庄乾坤，王志臣.论高等院校辅导员队伍建设的重要性[J].前沿（高教视窗），2009（3）：184-185.

[2] 宋晓，秦晶.浅谈艺术院校辅导员所扮演的角色[J].科技信息，2007（31）：52.

[3] 祁欢.构建高等院校辅导员队伍建设的长效机制[J].教育探索，2009（3）：111-112.

[4] 殷红敏.以科学发展观推进高等院校辅导员队伍建设的长效机制[J].2008（11）：44-46.

[5] 王莹.艺术院校辅导员职业倦怠研究[J].山西财经大学学报，2012（4）：127.

[6] 李志强.艺术院校辅导员心理辅导角色的定位与实践[J].江苏社会科学（教育文化社会科学版），2009：204-205.