●廖琼



英国中小学信息化的三个特征

●廖琼

自《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》正式发布和首次全国教育信息化工作会议召开后，各级政府积极推进“三通两平台”建设，在《推进国家数字教育资源公共服务平台建设和应用工作方案》基础上，特提出利用国家数字教育资源公共服务平台为教育教学提供专递课堂、名师课堂、名校网校和网络协作教研四个类型的10种服务应用模式，收到了较好的效果。

为了拓展视野、学习先进、提升能力，笔者参与了湖北省教育厅组织的“优秀中小学教师信息技术应用能力境外（英国）培训项目”培训。通过听专题讲座、考察学校、召开座谈会的方式，对英国中小学教育信息化宏观规划和微观应用有了较为详细的了解。

理性：适合不求全

英国政府一直将教育信息化看作是教育改革的核心动力，十分重视教育信息化的发展与应用，不仅提供政策支持与建议，而且加大资金投入，重点支持和发展教育系统中各个领域的信息技术应用。当前，各中小学校基本实现了“处处可学、人人能学”的泛在学习环境。

在泛在学习环境的基础之上，不同类型学校教育信息化发展程度存在较大差异，应用的侧重点各不相同。比如，Rugby High School是一所女子文法中学，学生需要参加学校自主组织的入学选拔考试，有不少不同国籍或不同种族的学生在该校就读，教学质量较高。吸引学生来校就读的主要因素不是该校有超一流校舍硬件，也不是因为该校有良好的信息化环境，而是因为该校能够运用现有的教育教学设施设备及信息化环境支撑起300门适合不同学生未来进入大学学习的选修课程。……