朱欣舒

摘要：写作评价是高职应用文写作教学的重要组成部分，在教学实践中却没有受到教师和学生的足够重视。本文针对这一现状，探究原因，提出应对策略。

关键词：高职；应用文写作；评价策略

一、高职应用文写作评价的重要性

应用文写作是高职学生一项必备的基本应用技能，应用文写作能力不仅是当今社会高素质人才的重要内涵，也是用人单位对学生职业能力“坐下去能写，站起来能说，跑出去能干”的需求的直接体现。为了提高学生的职业竞争能力，大多数高职院校都开设了应用文写作教学课程。目的是培养学生具备基本的应用文写作理论知识、较强的专业写作能力及文章分析与处理能力。写作评价是写作教学的重要组成部分，既检验学生的理解应用能力，又对教师改进教学方法有很大促进作用。故此写作评价是写作教学的重要环节，不容忽视。

二、高职应用文写作评价的现状

高职院校应用文在教学实践中没有得到充分的重视。大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的写作教学模式，“写作知识和写作技巧——分析案例——仿写练习——批改点评”。学生很容易丧失学习应用文写作的主观能动性，渐渐也失去了学习应用文写作的兴趣，收不到好的教学效果。究其原因在于教师仅仅看到了实用文体“写”的特点，却忽略了这些文体在使用时往往伴随着演示、报告等综合素质的展现。

（一）评价主体单一

传统的评价方法往往是例文习作由教师来包办评价，“一言堂”，不容置疑，学生只能被动接受教师的观点，没有机会参与，无形中把学生的自主性给剥夺了，这对学生写作能力的培养是大为不利的，甚至是造成了伤害。……