陈丽金

摘 要：要想让语文课堂教学充满“语文味”，教师就应该根据语文的学科特点，以教材课文为主，加强教师、学生和文本三者的联系，还要以学生的自主学习为主，增加语文课的“语文味”，并融入师生间的人文关怀，创造和谐新课堂。

关键词：教材；教师—学生—文本；语文味

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.061

一、以教辅课文为主，加强教学、学生和文本三者的联系，探究性自主性学习，增加“语文味”

课文是什么？是课堂教学活动的主要材料，是教师主导作用、学生主体作用发挥的媒介，更是课堂对话、生成、拓展、创新的依托。脱离了教辅课文，就脱离了课堂教学的重心，就丧失了课堂生命的灵魂。脱离了课文，根本无法谈人文性与工具性并重。加强教师、学生和文本三者的联系，注重三者之间的对话，才能创新、拓展和增加课堂的气息。

例如，三年级《玩出了名堂》这篇课文的主要内容是列文虎克在玩放大镜的过程中发明了显微镜，发现了微生物。如果教学时把重点放在了学习课文的生字词，解释词义，然后把“玩”重点讲，让学生了解该怎么玩。这个的教学设计，让学生了解怎么玩，把“玩”重点讲，是符合语文人文性特点的。那语文的工具性呢？工具性是体现在语文在生活中的运用。那这样上的目的是什么呢？值得探讨。学生热情参与，课堂热闹，特别是对于“玩”，学生的热情高涨，可是围绕这个“玩”，是要突出什么？强调什么呢？都无从入手。所以实际上，这样的课堂就体现不出语文的学科性质。……