陈虹丽 夏晓靖 龚洛

摘    要：要使课堂教学质量评价结果具备较高的认可度，评价过程必须要有科学依据，其中信度是衡量评价过程的一个重要指标。文章依据模糊教学理论构建了院校课堂教学质量综合评价模型，并以实例分析其信度。

关键词：教学质量;综合评价;信度

中图分类号：G640          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2016）03-0046-03

随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》的实施，教学质量的评价成为科学化管理高校的重要内容之一。实际上，高校里有着比较明确的专业分工，想要建立一个通用的高校教学质量评价体系是不切实际的。可行的方法是雇用不同专业领域的专家学者参与并制定仅仅针对该专业的授课评价体系。具体的实现方法可以通过建立一些专门化的评价数学模型，通过模型来统计专家学者的评价意见并量化表示，用于指导完善实际的评价体系[1]。

常用的课堂教学质量评价方法有层次分析法、人工神经网络法[2]、模糊综合评价法、专家打分法等。层次分析法不够细致，存在决策精细度不高、权重计算复杂的问题;人工神经网络法存在局部极小和收敛速度慢的问题;模糊综合评价法依据模糊数学的隶属理论[3]，较好地解决了评价过程中模糊的和难以量化的问题等。评价对象往往都含有多种属性，每个属性都从不同方面反映出评价对象的自有特征，这些特征往往是非线性的和不确定的。因此采用模糊综合评价方法不仅能客观地反映评价对象的本质特征，也使得整个课堂质量评价系统趋于完善。……