陈科静

学生对数学的热情是从兴趣开始的，而兴趣是来源于良好的课堂情境和教学氛围.一段精彩的导入能激发学生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，从而积极主动、心情愉快的进行学习，进而长知识、增能力.而课堂教学是实施素质教学的主阵地，提高学生的素质是课堂教学的重要内容，怎样将“应试教育”向“素质教育”转轨，怎样变单纯的“知识 输入”为“能力培养、智力开发”，如何大面积提高高中数学教学质量，这是摆在我们这些数学教师面前的一个重大课题.

在众多教学改革的原则中，我认为主体性是素质教育的核心和灵魂.在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习.使学生產生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与的条件和关键.情境教学要具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中.它讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实践感受中逐步认知知识，为学好数学、发展智力打下基础.

现结合本人十年的农村基础教育教学经验和近几年在数学教学实践中的探索，谈谈情境教学的一些体会：

一、主动性

我们……