潘伟红

【摘 要】幼儿园阶段如何杜绝小学化教育，使孩子养成好的习惯，科学衔接好幼儿园向小学的过渡，让适龄儿童轻松入小学。

【关键词】习惯；能力；幼小衔接

在幼儿园阶段，如何做好幼小衔接，又能杜绝幼儿园小学化倾向，是幼儿家长和幼教工作者较为关注的问题，我认为，幼小衔接的实质就是幼儿园和小学如何实现科学有效的进行衔接，保持儿童在心理、身体发展上连续不被突然中断和打乱，使适龄幼儿轻松自然适应小学生活。

一、幼小衔接概念的界定

1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。幼小衔接能帮助幼儿顺利地进入小学，其远期目标是为幼儿一生的健康成长和全面素质的培养打下扎实的基础。幼小衔接工作做得如何，直接影响到幼儿入学后的学习生活适应情况和健康状况。

2.《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质”。进行幼小衔接教育，应该全面的从健康、语言、社会、科学、艺术等不同领域看待幼儿的学习与发展；应该结合幼儿的整体年龄特征和个体差异，分层次、分阶段而保持连续性；绝不应该仅仅简单的从某一个方面进行衔接教育或者在某个特定的时间段专门进行衔接教育。

二、幼儿园和小学的主要差异

1.师生关系的差异。在幼儿园里，幼儿教师会像妈妈一样的关心孩子的生活，与孩子之间有着关爱亲密的家人关系。在小学，教师的工作重点是教育教学，对孩子的生活起居关心少一些。

2.幼儿园教室环境比较生活化，内容丰富美观，富有儿童情趣，有家的感觉。小学为避免学生上课分心，在教室布置上相对单调，对孩子缺乏吸引力。

3.作息制度的差异。幼儿园的作息时间相对自由。家长可根据孩子的身体状况和家庭情况适当灵活安排。小学的作息时间则要求比较严格，课时安排相对紧凑，一节课40分钟，除大课间外，每节课之间休息10分钟。

三、普遍存在的现状和幼小衔接的误区

1.家长焦虑担心。高考应试现象逐渐向前延伸到婴幼儿家庭，早教、入园焦虑、入学焦虑。出现了家长对孩子过早期望、过高要求、过多指责和比较的现象。家长不太清楚幼儿园应该“教”什么。

2.入小学：新生摸底测验，内容包括识字、计算等。家长迫于压力，就要求幼儿园对孩子进行汉语拼音、识字、计算等教学。孩子刚入学就不愿意上学，老师反应孩子不会听讲、坐不住、老跑神、特粗心，学习能力不足，幼儿园没教到位！一年级教师对有经验和零起点孩子比较。

3.幼儿园教育的偏离——越来越多的孩子被拉入“快车道”（迎合家长，吸引生源），就盲目顺应家长的要求。部分幼儿园小学化的现象的重要根源便是过分强调某一领域的幼小衔接。幼儿园过早地进行超容量的拼音、识字、计算以及英语等的教学，剥夺了幼儿大量的自由活动时间和游戏时间。

四、探讨幼小衔接的方法措施

针对幼儿园和小学教学特点的差异，幼儿园应科学引导，把习惯养成、能力的培养作为重点和基础。

（一）注重两个习惯的培养

1.良好的生活习惯。每天按时入园，保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。遵守幼儿园常规，文明礼貌，物品放置顺序化、固定化，用完即归。根据天气变化，教师运用提醒、树立榜样激励的方法引导幼儿学会照顾自己，如：自己主动饮水，主动穿脱衣服的习惯的养成。激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成晨练的习惯，保证幼儿户外运动和游戏时间，促进其身体健康成长。

2.良好的学习习惯。不是让幼儿长时间坐下来学习，而是从培养幼儿阅读兴趣入手，养成良好的阅读习惯。孩子的阅读是从图像到对文字感兴趣，伴随阅读过程中孩子产生对文字的兴趣，识字是自然规律而不是机械或强化训练的。让幼儿识字（独立、图片），这样会让孩子觉得学习很可怕、很恐惧，应让孩子在阅读情境中自然而然识字，开设图书角，以区域活动为载体引导幼儿多阅读。发挥“图书漂流活动”的优势带动幼儿交流互动，提供自由阅读时间，午睡前轮流讲故事。倡导亲子阅读，培养孩子喜欢阅读、主动阅读的习惯，增强幼儿对图画及语言的理解能力。老师要教幼儿正确理解拿、取书，学习正确的翻页码技能，帮助幼儿喜欢识字活动，让幼儿知道识字能学到很多东西，培养阅读的兴趣。

（二）提升四种能力的锻炼

1.倾听理解能力。从倾听交流入手，着力培养幼儿认真听和按要求做事的习惯。在集体活动中鼓励幼儿专心听讲，积极发言，认真倾听他人讲话，大胆回答问题，而且有目的对幼儿进行注意力和思维敏捷性的训练。通过开展“接龙”、“学别人说话”以及区域活动后的交流反馈等锻炼孩子的语言表达能力和认真倾听理解的习惯。

2.前书写能力。如何在孩子上小学之前培养前书写习惯，而不是直接进行书写，幼儿园不要求孩子写字，可通过绘画和游戏活动培养幼儿写字所需要的基本素质和基本功，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。大班阶段我们要重点关注孩子的坐姿和握笔姿势，养成良好的书写习惯。

3.社会心理适应能力。从激发幼儿兴趣入手，着力激发幼儿对小学的向往，观看视频和开展交谈活动，从心理上思想上有自然的过度，培养入学意识。参观小学活动，让孩子了解和熟悉小学的学习环境及学习活动、作息时间，让其对小学生活產生好奇，培养幼儿有向往小学，激发幼儿想做小学生的情感。组织离园活动，激发幼儿上小学的迫切愿望。

五、从“家、园、校”互动配合入手，形成幼小衔接教育合力

幼小衔接需要家长、幼儿园和小学三方协同配合。其中，家长起着十分要的作用，定期开展家长学校，引导家长树立正确的观念，端正家长对幼儿入学前后要求的认识，了解幼儿园和学校对幼儿入学过渡的要求和教育措施，宣传幼小衔接重点环节，促进相互了解，为小学生活做好准备。幼儿园通过加强对孩子兴趣、习惯、行为的养成教育，鼓励、支持与帮助孩子做好入学前的准备工作。小学方面取消入学面试中的知识测试。对低年级教师进行培训和选拔，加大教师的亲和力，给刚入学孩子生活上多一些关心，让孩子在心理适应上有一个自然地过度。

“家园校”三方密切配合，把握好“度”，掌握好方法，不能“左”也不能“右”结合孩子的身心特点，自然过度，实现科学衔接，让适龄幼儿愉快自然的升入小学！