胡文彬（天津中医药大学 管理学院，天津 300073）



教育心理学课程结构优化初探

胡文彬
（天津中医药大学 管理学院，天津 300073）

摘要：教育心理学具有理论性与实用性的特点，为把握好该课程的结构，把控好该课程的教学进程，需要在教学过程中对该课程的结构进行优化。在课程建设中，从课程性质、课程定位、教学内容、构建原则等方面，分别阐述了该课程结构优化的思路，提出了目标设计、课程承接、教学设计三个优化原则，并在这三个方面进行了优化尝试，达到了一定的效果。

关键词：教育心理学；课程结构；课程定位；教学内容；构建原则

引文格式：胡文彬.教育心理学课程结构优化初探［J］.苏州教育学院学报，2016，33（3）：87-89.

教育心理学课程是应用心理学专业的核心课程或主要课程之一［1］，在许多院校的人才培养方案中，该课程都被定为专业基础课或专业课。教育心理学的理论性和实用性特点较为鲜明，正是这种特点，在学习过程中，学生对教育心理学课程的内容掌握度较差，对自身的学习控制力不足；在教学过程中，教师也会受到理论与应用二者协调困难的影响，而出现授课重心的倾斜。

要改变以上现状，首先应从课程结构入手，明确课程定位，提高教学质量。课程结构指一门课程中各部分的组织、排列、配合的形式，其实质隐含于课程的内部，是各要素之间的关系［2］。关于课程结构优化方面，有人曾提出了要遵循工具化原则和课程简略原则［3］，还有人提出应关注专业课与基础课、理论课与实践课、必修课与选修课、课内课程与课外课程之间的关系［4］。……