王爱丽

一、问题的提出

课堂提问是课堂教学的基本方法之一。事实证明，由于教师所提问题相对于不同被提问学生的难易度不同，致使思品课课堂提问常会出现两种现象，一种是学生无需思维或者思维量很小就能正确回答，另一种是学生思维质量处于零状态而不会回答，并且教师对这两种现象的态度是，前者正是教师所期望的，有的教师还给予学生一定的表扬；后者是教师所失望的，有的教师让学生立刻坐下或产生不满意的表情。教学的本质是使学生对学习的内容或问题由不理解到理解、由不会到会的过程。这两种现象，前者，教师所提的问题被提问的学生要么理解、要么己会，教师所提的问题对被提问的学生来说，己无学习意义；后者，教师所提的问题被提问的学生要么不理解、要么不会，但教师并没有使被提问的学生由不理解到理解、由不会到会，这么好的有效教学时机教师没有抓住，无疑给课堂教学造成潜在损失。从课堂上学生答问的这两种现象来看，这样的课堂提问是无效的。为此，笔者对课堂有效提问方式进行了探讨。

二、课堂有效提问方式

1.铺垫式提问

铺垫式提问是指在教师提出目标性问题之前，让学生通过复习与所提问题相关的基础知识、基本方法以及解决与所提问题相关的基础“子问题”或类比性问题，为学生思考目标性问题提供基础性、台阶性的铺垫，从而为学生回答问题提供支撑。但铺垫式提问并不是为学生提供目标问题的答案，而是为学生思考目标问题提供知识和方法的储备以及暗示问题的思维路径。……