陈娟

随着时代的进步和科技的发展，各行各业都在不断更新和改进。教育也是如此，那种教师只管教，学生只管学的教学模式已成为过去时，不再为当今教学所用。自从我参加工作来，我就潜心研究学生。他们内心不希望老师把知识死倒硬灌给他们，而是希望老师把知识制作成诱饵，去吸引他们。让他们有一种想要求知的欲望，只有这样，他们才能轻松愉悦地接受知识，才能成为学习的主人。一堂效果斐然的化学课，离不开教师在教学中对问题的精心设计，这就要求我们化学老师必须根据新的（化学课程标准）要求自己，从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情境中感受化学学习的重要性。这就需要教师在教材内容和学生求知心理之间巧妙引问，把学生引入到与这些问题有关的情境的过程。在这一过程里教师可以引导学生利用真实的情境去发现问题。在有针对性地展开思考，提出解决问题的思路，使学生在这一过程中认知逐渐得到发展。所以在新课标的指导下，化学课堂教学过程就是教师和学生在一起不断地发现问题、解决问题的思维过程，如何在化学课堂中巧导问题，通过这些问题引起学生认知的冲突，启发学生的思维，从而实现课堂教学的有效性呢？为此，结合我多年来的教学经验，谈谈我在教学过程中的“导”与“问”。

一、找准问题，明确目标

导与问是紧密联系的，教师不把要导的问题找准，目标不明确，那么学生就找不到可问的问题。……