杨红梅

初中阶段英语教学的目的就是培养学生的听、说、读、写能力。其中，对学生来说，“写”是较高层次且难度又大，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，很多学生把学习英语的时间都用在了背单词、学语法，写作的时候却一筹莫展。而教师对如何提高学生的写作水平也感到束手无策，究其原因是多方面的。

学生方面：汉语影响大，中文式英语使用频繁；词汇缺乏，搭配不当；句型误用，语法不通；信息不全，条理紊乱。

教师方面：在教学中缺乏科学系统的写作教学方法，缺乏条理性，知识点分散；各层次写作杂乱相间，从而影响写作教学效果。

纵观近几年的中考方面表达，作文题目越来越贴近学生生活实际，学生要根据少量的已知信息写出一篇完整的作文，其实对许多学生来说还是有一定难度的。因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中英语教师在写作教学中急需解决的问题。为了提高写作教学效果，笔者依照循序渐进的教学原则，尝试了“词、句、篇”三部曲的写作教学：

一、巧记单词

按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词——句——篇。“词”是基础，“句”是过渡，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。

书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。……