卢旭武

摘 要：多媒体的介入，解决了语文教学的“老大难”，栩栩如生的情景，激发了学生的写作兴趣；海量储存，开阔了学生的视野，丰富了学生的积累，促进了学生的认识，提高了学生的鉴赏能力；便捷的多媒体技术充分调动了学生的积极性，使“因材施教，有教无类”成为现实。

关键词：多媒体；激发情趣；个性化教学；鉴赏能力；习得技巧

阅读与写作（包括口头作文）是语文能力的两翼，只有两翼均衡丰满才有可能自由翱翔于语文天地；同样，阅读教学与写作教学是语文教学的两翼，双翼强健，才能获得语文教学的成功。然而，在教学实践中，作文教学主观性强、操作难、教法单一，费时多、收效慢，被师生视为畏途，甚至于被称为“无趣、无序、无效”“三无”产品，严重影响了学生语文能力的全面形成。

事实上，作文水平的高低，取决于一个人知识积累得多少，认识水平的高低，表达技巧的优劣。积累、认识、表达是作文的三要素，也是作文教学的三要素。积累包括直接经验的积累和间接经验的积累，认识就是学生在生活或视听材料的体验过程中形成独特的观点看法及褒贬倾向（情感）。积累影响认识，认识又影响其体验理解、感悟的方向和质量。总之是在积累中认识，在认识中积累。在积累认识中有话可说，有话要说，产生表达的欲望，然后借助一定的技巧将自己的思想情感表达出来。这就是一般的写作过程。没有积累、没有认识，作文就成为无米之炊，无源之水；……