韦德凤

冰心的《谈生命》刚刚学完，从昨天和今天的上课情况来看，学生基本掌握了生生间、师生间、师生和文本间展开对话的基本要领，课堂上已基本形成了对话的氛围。标志着这段时间，我的语文课堂“对话式”教学已初见成效。

《谈生命》第一课时，主要解决了朗读问题。学习散文的基本程序是：朗读——品味——成诵。昨天用了一节课的时间组织学生反复、多种形式的朗读欣赏。先个人默读，圈画出有障碍的字词，同伴交流解决或让老师帮助解决；然后放开声音，大声朗读课文一遍。要求圈点出优美的语句或语段，把自己读后感觉比较深刻的语段，放开声音读给同桌听并让同桌评价；最后把自己准备好的语段，有感情地朗诵给全班同学听，并接受同学们的点评。

一节课的时间就这样在反复的朗诵中度过了。因为是星期一，个别同学虽有些无精打采，但整个课堂气氛还是比较活跃的，大部分同学参与的积极性较高。

今天的课上主要进行了三个环节──一是让同学们分组讨论出将要进行的对话“话题”；二是挑选同学们提供的话题；三是和同学们一起围绕“话题”进行师生、生生间的对话。

讨论时间约定为6分钟。

讨论前，教师提示，话题可以从以下几个方面考虑：

1.文章的语言，包括词语的妙用，重点语句的作用及修辞手法的运用等；

2.文章的结构，包括布局、层次等；

3.作者的情感。

6分钟后，经过筛选各小组贡献的话题，保留以下话题作为此次课堂对话的重点话题──