王昌花

摘 要：美的品格、美的情操、美的心灵，如此组建的班集体，一定优秀而独特。巧借语文的美育功效，培育学生美的人格和心灵，即积极向上、乐观自信、肯定自我、超越自我的勇气和信心，必能助班级管理一臂之力。

《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》中提到，语文课程对培养学生审美情趣，提高思想道德素质、科学文化素质和良好的职业素养，实现全面发展等具有重要作用。因语文学科的特殊性，其中蕴含极其丰富的美学元素，因而如能在教学中充分而巧妙地发挥其美育功效，必能助班级管理一臂之力。

蔡元培曾说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”显然，美育的目标不仅是培养和提高人们对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且是要美化人自身，帮助人们树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。

1.美育给予班级学生积极向上、乐观自信的心灵

笔者在职业学校从事教学多年，深感职业学校学生的“与众不同”。这群精力旺盛、充满朝气的学生，在家长的殷切期盼下，也曾怀揣成功的渴望，即通过中考，进入高中，实现进入象牙塔之梦。但美好的梦想却因诸多因素，最终在中考分数前告以失败，继而无奈地选择了职业学校。进入职业学校，多数孩子也是抱着“混个几年”，最后拿个文凭就业了事的想法，至于以后就业的前景如何，自己对此有何打算，那就不是自己所能预想及掌控的了，很有点听天由命的悲壮感。

面对这群对前程一片迷茫的稚嫩少年组建的班集体，作为教师，一方面要改变他们对职业教育的错误定位，另一方面要帮助他们重新认识自我，找回信心。借助语文教学的美育功效可以帮助他们树立信心。如《沁园春·长沙》，便是很好的教学资源。该诗写于1925年年底。此时32岁的毛泽东，因革命形势的需要，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所。途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。此诗的学习，让我们从一代伟人的身上看到了一种在艰难险阻面前，百折不挠、坚强不屈的英雄气概。

再如俄国伟大的民族诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，这首抒情短诗阐明了一种积极乐观的人生态度：在痛苦时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。

篇篇飞扬生命激情的文章，就是让正处于风华正茂、意气风发的青春少年燃起生命的激情和力量，积极乐观地迎接生活中的各种挑战。即便在职业校园的天地中，也绽放出它独有的色彩，散发别样的芳香。

2.美育给予班级学生肯定自我、发现自我、超越自我的勇气

语文的审美教育，植入心灵的教育，让人首先学会接受和悦纳自己。“人非圣贤，孰能无过？”所以要告诉学生不能因分数而轻易否定自我，要学会正确对待逆境，接受逆境，利用逆境，并在逆境中发现、肯定、超越自我。

如语文课本中《将进酒》，该诗作于李白被“赐金还乡”后的天宝十一年。作者在遭排挤、受打击、理想不能实现的情况下，借酒尽情发泄对现实的不满，体现了诗人藐视权贵的无畏气概。诗中虽流露出“及时行乐”的消极思想，但诗人在如此残酷的社会现实面前依旧保持一份积极入世的思想，则值得肯定和赞赏。初生牛犊不怕虎的年轻人就应该拥有一种“天才我材必有用，千金散尽还复来”的自信和豪气，面对坎坷与磨难，既要赢了不骄傲，更要输得起，战胜自我，超越自我。

再如史铁生的代表作《我与地坛（节选）》，作者抓住地坛对他心灵的启发，突出他所理解的地坛的精髓、地坛的魂。令作者感动的是地坛看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的醇厚、沉重、超然、博大的历时沧桑感和生生不息的生命意识。而这些无疑会给我们的学生以心灵的震撼与沉思。生命本就不易，因而应以超然的胸怀去面对生命中的一切，没有抱怨和愤怒，乐观自信中学会坚韧与超越。

巧借语文的审美教育功效，让我们的学生时时、处处得到心灵的抚慰和精神的洗礼，在润物细无声中变得积极向上，乐观自信，勇于超越和接受挑战，即拥有美的人格及心灵，如此精神风貌的班集体，想必各项管理工作定能旗开得胜，水到渠成。

参考文献：

[1]苏向阳.巧借语文教材土壤培养学生审美之花[J].新课程（教师）， 2010，（9）.

[2]李吉阳.巧借媒体，用“美”感染学生的心灵[J].中小学电教（下月刊），2014，（7）：69-69.