于静

摘 要：情商水平的高低对低段学生能否在语文小组合作学习中取得成绩有着很大的影响作用，甚至会超过智力水平因素。在组织小学低段学生小组合作学习时，我们不难发现小组合作学习的教学模式在学习全过程中都能体现出与情商培养的密切联系。语文教师应该利用科学有效的方法，提高低段学生情商，有效组织小组合作学习，从而提高低段学生的语文水平、语文素养。

1.低年级学生小组合作学习现状

随着近些年来新课程的不断改革和完善，越来越多的新教学方式方法在课堂中出现。如今小组合作学习成为小学语文课堂教学中的主旋律，小组合作学习也非常符合小学生的学习特点，是最常用，也是最有效的学习方式，在语文教学中不乏其身影。可是在小学低年级语文教学中，小组合作学习存在很大一个弊端——无效参与。

2.情商与小组合作学习的紧密联系

（1）小组合作学习。新课程提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式，小组合作学习被越来越多地引进到语文教育教学活动中。“小组合作学习”这种新课程所倡导的学习方式让低段学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，这对低段学生以后的学习打下了基础，具有积极意义。

（2）情商。“情商”一词首次由哈佛大学的彼得·萨洛瓦里和新罕布尔大学的约翰·梅耶两位心理学家提出，他们认为情商（EQ）是相对智商（IQ）而言的心理学概念，它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活动中的重要指标。

（3）情商与小组合作学习的紧密联系。合作学习小组是一个小团队，一个小的人际圈，当低段学生共同完成学习任务，实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，都离不开情商这根纽带，情商就像润滑剂，能促进低年级学生的小组合作学习，达到事半功倍的效果。

3.培养低段学生情商，提高语文合作学习效率

（1）合作学习小组的构建。如果随意将几名低段学生放在一起学习就视为成立了一个学习合作小组，那只是形式，是达不到预期的学习效果的。要组建有效、实质性的语文合作学习小组，小学教师在语文课堂中就要做到以下两点：①要做到用心观察，了解学生的个性。②用谈话法深入学生的心灵。谈话是以朋友的身份来进行的，这样学生才能向你吐露真心话，你才能真正了解学生的实际情况。

（2）培养低段学生情商，提高语文合作学习效率。①学会倾听，提高语文合作学习效率。《小学语文课程标准》对低年级学生提出了这样的要求：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。倾听是合作学习的重要环节，是取得高效合作的关键。倾听也是学生重要的学习素养，是学生摄取知识的有效保证，每个学生都应该学会倾听。现在的大部分孩子以自我为中心，只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊。②学会自控，提高语文合作学习效率。低段学生年龄小，自控能力差，持久性也很弱，家长、老师常常用“多动”形容他们。当他们在进行小组合作学习，四个人围坐在一起时，一些学生不是认真探讨问题，进行合作学习，而是为他们说笑打闹提供了机会。针对这一情况，笔者采取以下办法：第一，激励。一个小组就是一个团队，小组里的每个同学就像一家人一样，“有福同享，有错同惩”。如果一个小组里的所有同学表现都很出色，那就奖给他们一颗星，一个星期为一小结，进行评比，拿星最多的小组就进行表彰，在班级荣誉榜上就会有他们的名字。老师也可以通过校讯通将优秀小组的学生名单发送到所有家长的手中。第二，约束。要想获得有效的小组合作学习效果，用纪律进行约束是有必要的。在短暂的时间内，所有小组成员要全身心地投入到对语文问题的讨论与思考中，才能保证小组合作学习的有效性。所以，一定要对低段学生强调纪律的重要性，进行纪律约束。

情商培养渗透于低年级语文课堂的小组合作学习中，让低段学生在学语文知识的同时，又能提高情商，二者互补，共同提高。只要我们从低年级开始，打好基础，不断探索，不断实践，不断总结，培养低段学生的情商，语文课堂中的小组合作学习这一教学方式一定会更有效地提高低段语文课堂教学的质量，促进低段学生整体语文素养的提高。

参考文献：

[1]万余明.浅谈小组合作学习在小学低年级语文教学中的运用[J].教育，2015，（32）.

[2]葛 群.谈“生本课堂”中的合作学习[J].青海教育，2012，（Z2）.