蒋超

摘 要：对思想道德修养与法律基础课程采用情景式教学设计，相比较传统的教学手段，具有生动形象、便于理解、增进师生感情的效果。其实施手段主要是借助多媒体教学工具、课堂辩论、情景剧角色扮演以及课外实践活动等，不过在实行过程中有几个注意事项：首先，要注意突出道德认知的价值；其次，注重内容和形式；最后，要符合学生的年龄需求。

情景式教学是指教师在教学过程中有目的地引入或创设形象生动的场景，使得教学内容以情景的形式展现，使得学生身临其境的互动教学方法。[1]

一、道德教育情景式教学设计特点

对于《思想道德修养与法律基础》这门枯燥的理论知识课，学生的学习积极性不高，而且学习效率很低。而情景式教学设计能弥补这一不足。

1.生动形象，便于理解

相比较传统的教师讲述，学生被动理解书本上的知识点，情景式教学主要采用情景模拟的手段，将书本中枯燥的知识点以生动形象的形式展现给学生，使得学生能在相对轻松的环境下接受道德教育，学生学习积极性提高，学习效率也大大提高。

2.增进师生感情

道德教育情景式教学方式打破了传统的教师在讲堂上讲，学生在下面听，沟通少的现状，通过情景再现的形式，通过师生和同学之间默契的配合完成情景任务，理解知识点的同时也增进了彼此之间的感情。同时，这一过程的实施也正体现了道德教育的本质：有利于师生之间交流以及同学之间交流，使得很多昔日没有交流沟通的学生之间也有更多了解，课堂氛围变得和谐融洽。

二、道德教育情景式教学设计的具体方法

道德教育情景式教学设计除可以借助多媒体工具，还可以通过课堂辩论、情景剧角色扮演与课外实践活动等形式来展现。

1.多媒体化教学工具

目前大部分学校的教室都配备了多媒体设备，多数老师教学已采用了PPT等多媒体教学方式。《思想道德修养与法律基础》本身是以知识点的形式出现在课本上，对学生来说显得枯燥而难理解，所以教师可根据教学内容，适当在课件中添加便于理解的图片、视频等来阐述课本上枯燥的知识点，便于学生更好地理解书本上的内容。例如在鼓励大学生适应人生新阶段的时候可以插入军训、高中阶段学习等艰苦奋斗的照片；在讲述爱国主义的时候可以通过播放《建国大业》等爱国影片来领会新时期的爱国主义精神等。

2.课堂辩论

课堂辩论主要运用于面对一系列矛盾统一、难以理解的知识点的时候，教师运用这种方法，可以将复杂难懂的辩证观点转化成生活中的热点话题，通过正反两方的辩论，增强学生对此知识点的理解。[2]例如，在讲述道德素质与法律素质辩证关系的时候，可以就这一知识点来展开辩论，就道德素质与法律素质重要性问题，要求学生组织进行课堂辩论，除可以促使学生掌握这一知识点外，对活跃课堂气氛与提升学生辩论水平以及互动能力均有推动作用。

3.情景剧角色扮演

教师可以根据课本知识点内容，选择一个主题，围绕这个主题要求学生分组进行角色扮演，通过创作小品、话剧等阐述这个主题，并在课堂上进行表演。例如，在讲述道德与法律在公共生活、职业以及婚姻家庭中的应用时，便可以采用此教学方式。学生在准备、参与表演过程的一系列活动的时候，无形中已经将此次表演中涉及的知识点掌握好，教师再次讲授的时候便会相对轻松多了。这一过程能使得学生在角色扮演中主动获取知识，给教师授课带来极大方便，同时将知识点运用到生活中，学生在理解此知识点的同时还能很好地理解其生活中的意义，达到理论与实践相结合的目的。

4.课外实践活动

除常规课堂教育外，组织课外实践活动，体会思想道德修养的重要性也是教师授课的重要环节。例如，在讲解“学习道德理论，注重道德实践”的时候可以组织学生参加社会公益活动，做一些力所能及为社会尽一份力的事情。

参加一系列公益活动、访问、调研后，学生通过对生活在基层的人群提供帮助与接触后，能更好地了解普通百姓的生活状况，体会到道德的高尚与美好。这一实践不仅能帮助其更好地理解书本上的知识点，还能有效地帮助其体验生活，以便毕业后能更好地融入社会。

三、道德教育情景式教学设计的注意事项

道德教育情景式教学采用以上方法的同时，还要注意以下几点注意事项：首先，选题重点要突出道德认知的价值；其次，要注重内容和形式的选择；最后，要符合学生的年龄需求。

1.突出道德认知的价值

基于《思想道德修养与法律基础》这门学科进行的道德教育情景式教学，教师所设计的内容要突出道德教育这一主题特点，首先要让学生对道德有充分的认知。所谓道德付出，并不意味着牺牲与奉献；道德很多时候是建立在双赢的基础上的；而道德并不仅仅是建立在精神层面上的唯心主义思想，而是需要与我们日常衣食住行结合在一起的。所以也就要求学生在认知和进行道德实践的时候要基于生活、生存以及发展的前提。[3]

2.注重内容和形式的选择

道德教育情景式教学设计的目的是为了让学生更好地获得知识与行为方式，更好地认知社会，所以如何选择道德教育情景式教学题材的内容和形式，对学生的道德教育尤为重要。优秀的文化和学习手段除能够培养学生的文化水平，更能培养学生的优秀道德水平，所以在选题时要与时俱进，选择优秀的传统文化与先进的现代文化相结合的题材作为学生参与的内容，使得其能在原有的生活基础上，通过对书本知识的主动学习，来更好地了解生活与社会。

3.要符合学生的年龄需求

对大学生来说，刚刚结束辛苦的高中生活，距走上社会工作还有一段距离，这段时间生活学习均无太大压力，所以大多数学生的学习积极性也不是很高，对思想道德修养的感悟与认知更加欠缺。所以教师在进行教学设计的时候应考虑其生活阅历，选用与其学习环境相近的活动来引导大学生积极参与其中。

采用道德教育情景式教学设计讲授《思想道德修养与法律基础》课程，相比较传统的教学方法，更加生动形象，便于理解，还能增进师生的感情交流。其具体手段可以利用多媒体化教学工具，通过课堂辩论、情景剧角色扮演与课外实践活动相结合的办法，将枯燥的道德教育知识点转化成生动形象的情景式场景，使得学生能更好地掌握道德教育知识点，提升自身的道德素质。与此同时，在运用道德教育情景式教学方法的时候，首先要注意主题要突出道德认知的价值；其次，内容和形式的选择上要注重与时俱进，将优秀的传统文化与现实生活结合起来；最后，在情景式教学设计上要符合大学生的年龄与文化需求，促使他们更积极地学习，培养大学生的道德素质。

参考文献：

[1]王丽英.情感教育嵌入高校思想政治教育的实践分析——以“思想政治道德修养与法律基础”教学为例[J].学校党建与思想教育，2011，（28）.

[2]张 敏，陶传平.《思想道德修养与法律基础》课道德教育情景式教学设计[J].山东省青年管理干部学院学报，2010，（5）.

[3]祖嘉合.“思想政治道德修养与法律基础”教学应关注的几个问题[J].清华大学学报（哲学社会科学版），2012，（S2）.