郑文芳　杨香玲

摘 要：随着经济全球化、信息化的高速发展，世界变成了一个“地球村”，英语的地位变得越来越重要，英语教育在我国也越来越得到各方的重视。教育部规定，自2001年秋季开始在小学全面开设英语课。但由于师资水平、教育观念、教学方法等因素的制约，小学英语课程自开设之日起就备受争议，教育过程中的问题也是层出不穷。本文就目前小学英语教育现状进行分析。

1.教师整体专业水平有待提高

由于小学英语开设之初师资严重缺乏，部分教师是跨专业教英语的，也有一些教师是从事语文或数学教学工作多年后，又投身到了英语教学工作中，这些教师虽然教学经验丰富，所带班级的成绩也是名列前茅，但由于没有接受过英语专业训练，在英语教学方面问题很多。

2.学生缺乏持久的英语学习兴趣

英语在我国是一门外语，本身缺乏良好的语言学习环境，学习英语的先天优势不足。从小学到高中，学生接触英语的机会基本限于课堂内，课堂外英语学习的拓展和延伸很少。而在小学，英语的地位更加不容乐观，对待学生学习英语的态度和音体美相当，有的学校对英语的重视程度甚至不及音体美等技能课。态度决定一切，作为英语学习主会场的学校重视的只是学生的分数，教师也只有努力提高学生的考试成绩来得到学校及家长的认可。历年小学英语考试结果表明，只要学生记住每一单元重点的单词和句型，考试成绩就不会很差。而大多数学生记忆单词和句型的方法还是停留在死记硬背阶段，因此整个英语学习过程留给学生的印象就是不停地背诵，学习英语的目的就是为了应付考试，那么持久的兴趣从何而来呢？

3. 重读写、轻听说

高考的影响也蔓延到了小学，迫于考试压力，教师不得不强化读写训练，小学英语原本开设课时就少，一周只有三到四节课，如果读写训练课时多了，分配给听说技能训练的时间就少了，学生口语交际能力的提高也就更无从谈起。活泼好动是小学生的天性，如果一味地强调读写，学生对英语学习就会越来越缺乏兴趣，即便考试成绩上去了，但因为听说技能先天不足，必将严重影响日后的学习。

4. 语音教学不能全面系统地开展

有两方面的原因制约着小学英语语音教学工作的开展：一方面是教材的限制，小学英语现行教材有二十多个版本，大多数版本单词后面都没有附国际音标。教师一般都是按照教材的编排来组织教学的，这样一来，音标教学就被大多数老师忽略掉了。另一个很重要的原因就是教师的自身语音知识不够专业系统。

以上两方面的原因造成了小学语音教学始终处于“犹抱琵琶半遮面”的境地。换句话说，即便有些教师意识到了语音教学的重要性，也尝试着教授学生音标，但由于语音专业知识欠缺，教学方法单一，学生学习效率低下。除此之外，语调练习也仅仅停留在“一般疑问句用升调，特殊疑问句和陈述句用降调”这一知识水平上。

5. 语法教学“进退两难”

一直以来，小学英语中的语法教学处于一种尴尬的境地，虽然新课标对小学阶段应该掌握的语法知识并没有明确规定，但教材内容中出现的大量语法现象又迫使教师不得不教授。小学生的认知能力发展还不够完善，语法知识的学习对小学生来说本身就是“软肋”：若不教，一方面，考试题目中会出现；另一方面，家长会抱怨教师教得不够扎实，初中教师会抱怨小学教师语法知识匮乏，教得不够系统全面。如若教授语法知识，不仅占用了训练口语交际能力的时间，而且教师教得辛苦，学生学得吃力，收效甚微。笔者认为，小学英语课堂教学的三大任务应该是强化语音，培养语感和提高小学生的口语交际能力，而语法知识的学习主要是在中学完成，不必占用太多时间。

尽管小学英语教育起步较晚，却不容忽视。因此，我们要不断反思教学中出现的问题，并能对症下药，找出解决问题的方法，力求做好英语基础教育工作。

参考文献：

[1]董燕萍.从广东省小学英语教育现状看外语要从小学起的问题[J].现代外语，2003，（1）.

[2]胡明扬.外语学习与教学往事谈[J].外国语（上海外国语大学学报），2002，（5）.

[3]刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].教育实践与研究，2001，（7）：36-38.