摘 要：高校的音乐鉴赏公共课对于大学生综合素质的提高有极大的推动作用。但是目前这一课程的教学遭遇到较多的困难。分析音乐鉴赏公共课教学过程中出现的问题，提出合理的教学模式，使高校音乐鉴赏课焕发新的光彩。

关键词：音乐鉴赏；公共课；教学困境

2006年，教育部颁发的全国高等教育艺术课程指导方案中指出，高等学校艺术教育的目标是树立正确的审美理念，吸收中外优秀的文化成果，尊重多元化的文化，大力提升创新精神和实践的能力，全面培养学生的综合素质。

近年来，我国高校开设了多种公共艺术课，这对提升大学生的综合素质起到了积极的作用。但是，目前高校音乐鉴赏课的教学效果却不尽如人意。有些高校的音乐鉴赏课教师教学过于专业化，学生根本听不懂教师的授课内容，导致选修的人数减少，影响正常开课。为此，本文将从教学过程中出现的问题入手，分析原因，寻找解决的对策。

一、高校音乐鉴赏课教学中存在的问题

高校音乐鉴赏教育遭遇困境主要是由于教学过程中采取的是“传递—接受”教学模式。该教学模式是由赫尔巴特原创，经过苏联教育人士改造传入我国。在此后的教学实践中，我们的教育工作者根据自身的教学经验和相关心理学的理论对其进行调整，逐渐形成现在的模式。

“传递—接受”教学模式在我国的大中小学各个阶段的音乐教学中普遍被使用。该教学模式主要是通过教师在课堂上对理论的深入剖析和系统教学，向学生传授前人的知识和经验，使学生掌握基本的知识技能，构建知识框架。……