肖利芳 段梅

摘 要：文章针对信息论与编码课程的教学过程提出一些教学方法：明确知识主线，巩固数学基础，实施“2+1”教学模式，即两个知识块（信息理论与编码理论）加实验，注重信息理论与编码理论知识的比例分配，加强理论结合实践的教学思想。

关键词：教学模式；信息论与编码；教学方法

一、课程的重要性

信息论与编码是信息、通信、电子工程类专业与计算机科学与技术专业的一门重要的专业课，是广大信息类专业的本科生和科技人员需要掌握的基础知识。该课程对通信建设、网络安全建设和信息安全建设都具有重要的指导意义。

二、面临的情况

1. 学生的学习情况

很多学生认为这门课的学习与社会实践脱节，对今后要从事的工作不起作用。还有些学生认为，该课程内容为纯粹的理论研究，搞科学研究的人才需要学习此课程。因此，学生头脑中就形成了信息论就是“无用论”和“研究论”的概念。

2. 信息论与编码课程的特点和存在的问题

（1）涉及大量基础课程。信息论与编码课程涉及大量的数学知识和通信理论知识。数学知识本身概念抽象、理论性强，对于非数学专业的学生来说，他们对复杂的数学证明和逻辑推理感到抽象和枯燥，难以接受，易形成畏难情绪。而数学专业的学生由于没有掌握一些通信等方面的基础专业知识，因此他们觉得知识结合生硬，容易失去学习兴趣。

（2）教材的编写不能体现实际应用。信息论与编码的教材通常先引入各种定义，然后提出性质、定理，回到“定义、定理、例题、练习”的数学逻辑模式，没有合适的引入和应用，也没有结合计算机进行的数值试验。……