肖庆烈 闫庆丽 伍文玲

摘 要：评价与教学相辅相成。多元评价注重评价过程，注重学生对知识的自我建构，注重评价与真实生活的联系，注重问题解决与创造能力的培养，这种注重学生个体差异和能力的新评价观，对课程与教学改革将产生深远的影响。多元评价将给传统纸笔测验评价方式带来挑战，同时也是对纸笔测验评价方式的必要补充。

关键词：高技能人才；多元评价；个性化

一、高技能人才培养评价机制的现状

评价是一种价值判断活动，是主体对客体是否满足其需要的程度而做出的判断。在高技能人才培养评价中，因依据和价值观念的不同，可能会对同一教育现象有不同甚至相反的看法。由于长期受应试教育的影响，传统教育评价对学生的评价往往侧重知识、能力特别是理解力、记忆力等方面，而对学生的交往、创造、语言表达能力、学生的兴趣等方面涉及较少，且评价方法及评价主体单一。单一的评价目标、评价方法和评价主体，会导致人片面、被动地发展，背离了素质教育所提倡的人的全面、主动发展的目标。因此，为了满足素质教育的要求，就要更新教育评价观念。

二、改革现行高技能人才培养评价机制的意义

受应试教育的制约，现行的教育评价机制已成为单一的评定、选拔的工具。因此，应改革抹杀个性的现行教育评价机制，注重人的因素，形成以人为本，尊重教育中人的因素及生命价值的评价体系，“以育人为本”的评价取代“甄别、选拔”式的评价，使高技能人才培养评价机制具有个性化思想 ，最终让评价真正成为导向素质教育的重要工具，让评价体现对学生个体发展具有独特价值的手段和激励师生自主发展的巨大动力。……