付芸

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0154-01

有个初中学生画了一组漫画，漫画的标题是：“作文猛于虎”，漫画画的是一个同学春游后兴冲冲地返回，途中竟遇到一只吊睛白额老虎挡路，虎身上一行大字“请写篇作文，题目是《……游记》”，这个同学吓得满头冷汗，夺路而逃。

目前，写作已经成为学生最畏惧的事情。作为语文教师，我们只有为学生搭好作文的梯子，才能让学生拾级而上，化难为易。那么，怎样才能为学生搭好作文的梯子呢？

搭梯方法一：激趣。

知识是能力的基础，为获得能力必须付出一定的代价，但代价有大小之分，有人学得很累却不一定有收获，有人收获很大却学得很轻松。当写作与学生的兴趣爱好相符时，写作是种享受，学生乐此不疲。当写作与学生的兴趣爱好相违背时，写作是种负担，学生痛苦不堪。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由兴趣所产生的迫切探索愿望是克服一切困难的内部动力。

因此，在作文教学中，我们要努力激发学生的兴趣，才能让学生攻坚克难，不怕作文。

下面列举几个作文激趣案例：

1.你能从右边这幅画中（大屏幕出示一幅错觉图画）找出几个人物来？课题为《横看成岭侧成峰——作文多角度立意》。

2.PPT展示一段描写容貌的文字让学生猜猜他是班上的哪位同学。课题是《抓住特征描写人物》。

3.老师带一个盒子，让学生猜盒子中装的是什么。课题是《盒子里的秘密——展现人物内心活动》。

以上三个案例都以激发学生兴趣为前提，并注意与写作教学内容结合，营造了轻松和谐的课堂气氛，让学生积极参与写作教学的课堂中，激起学生的写作欲、表达欲，对写作由渐渐“怕”到“爱”。

搭梯方法二：提供素材。

学生写不了作文往往是由于他们“无米下锅”，学生缺少对生活的体验与感悟。全国著名特级教师盛新凤说：“在孩子们初入作文大门之时，教师和家长要密切关注孩子的生活世界，帮助孩子链接生活、梳理生活，敏锐捕捉生活中的精彩，有效提炼生活素材，教会孩子做个快乐的“拾贝人”，最后用笔留下生活中的精彩，一定要让孩子充分品尝作文带来的第一杯纯美的佳酿，尝到作文成功的喜悦，这是为他一辈子的作文生涯打下了厚实的精神底子。”

尽量引导学生自己关注生活、思考生活的同时，我们还要为学生提供生活中的素材和文学作品中的素材这两种素材。

1.提供生活中的素材案例：

对于话题作文“参与”，我们可以引导学生回忆家庭生活——保持家里整洁干净需要家中成员人人参与；回忆学校生活——班级大扫除需要同学们的共同参与；回忆社会生活——参与创建文明社会的人越多，人们之间越和谐。还可以为学生提供社会热点素材：电影《亲爱的》讲述了一个家庭在孩子被拐卖后经历的伤痛，主人公韩德忠的孩子找到了，2014年3月，冯建林开通了“建林寻子网”微信公众号，已经找到了14个孩子。在美国，今天找回失踪儿童的比例上升到95%以上。因为一旦有儿童失踪，美国就会利用“紧急警报系统”，通过广播、电视、电子路牌、手机推送、社交网站等途径发布寻人信息。正是建立了全社会广泛参与的机制，让拐卖儿童犯罪者无处遁形。

提供了这些生活中的素材，学生写起文章来有话可说，洋洋千字，对作文的畏惧也就消失得无影无踪了。

再如林义忠老师的《师生合作，捡“米”下锅》一文中写道，课前学生送来一只撞上教室玻璃窗的鸽子，林老师灵光一闪，及时引导学生以这只鸽子为作文素材，收到了很好的教学效果。

2.提供文学作品中的素材案例：

在让学生写母爱之前，我先让学生欣赏了一组写母爱的精美诗文：除冰心的《纸船》、泰戈尔的《母亲》外，还有刘墉的《忍着不死》、老舍的《我的母亲》、韩国总统李明博的《母亲》。

正如我国著名文学家郭沫若先生曾言：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。名家名作，文字优美，感情真挚，是学生学习、模仿的最好范文。因此，从名篇佳作汲取精华，可以在一定程度上帮助学生激活与梳理自己的生活。让学生欣赏精美诗文的教学激活过程越充分，学生的写作就越顺利。我这样激活后，学生写母爱情动词发，不但没有“愚公移山”般的重负感，反而觉得千言万语，不吐不快。很多学生的家长被学生的习作感动得热泪盈眶。

搭梯方法三：微写作训练。

微写作是一种用时较少、内容集中、篇幅较短的即时性写作。

微写作主要写日常随感，也可写一事一议片段，可由老师提前布置同学每周轮流讲一件事，全班同学针对这件事来写一事一议片段，让学生学会就事论理。微写作能让学生避免凭空杜撰的苦恼，让学生认识到写作并不一定写长篇大论，也可以写得小如麻雀，消除学生畏惧心理，增加学生自信心。

搭梯方法四：训练系列化。

现在的作文教学，从某种意义上讲处在混沌状态中。教师手中没有权威性的、系统性的教材，而恰恰眼下的大多教师，手中没“圣经”是不能念经的。没有了立足点，没有了系统性，没有了延伸的标准，老师和学生都只能在这“混沌的世纪”里摸索着前进。有些老师到了不得不上作文课时，随便让学生写一篇作文，只求完成最低训练篇目而已。这种随意性导致学生无法循序渐进得到提高。我认为，作文训练必须有计划，成系列。系列化也是培养学生写作能力，消除学生对作文的恐惧心理的有效手段。

训练系列化案例：

以议论文写作为例，可以按以下步骤使训练系列化。

1.学习容易临摹的经典议论文《谈骨气》、《说勤》、《理想的阶梯》。

2.拟写中心论点的训练。

3.一事一议片段训练。

4.选择论据训练。

5.议论文中的叙例训练。

6.议论文中的分析议论训练。

7.议论文的结构训练。

8.议论文的开头结尾训练。

9.增强议论文的议论语言力度训练。

其中，一事一议片段训练可以贯穿始终。

搭梯方法五：螺旋式提高要求。

学生写作能力的提高并非一蹴而就，因此我们对学生的要求也应该成螺旋式提高而非楼梯式提高。例如上节课要求作文要有细节描写，学生已经基本达到要求后，这节课要求写出层次，学生没有做到描写细节也不要苛求，只要写出了层次就优秀。下次作文重新要求学生写出细节或修改上次缺少细节的文章。再下次可一起提出以上两点要求，都达到了才算优秀，只达到一个要求算合格……如此引着学生碎步走，学生自然能跟得上甚至走到前头。

在作文教学中，试试去搭好激趣、提供素材、微写作、系列化、螺旋式提高要求这五把梯子，引导学生渐渐进入文字的美丽花园中，一定能让学生享受到写作带来的无穷乐趣。