刘成图

【摘 要】 现在中学阶段对于英语教学的任务有了新的内容，核心就是对学生英语阅读能力的发展。伴随着对英语学习的逐步加深，阅读能力成为影响学生英语学习的关键因素。老师就要发挥自身的功能来使得学生的阅读能力有进步，这不是一朝一夕就可以的，需要靠长久的大量阅读来实现的。本文主要研究初中阶段提升学生阅读英语能力的方式。

【关键词】 初中英语；阅读能力；方法

【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01

中学生有效学习英语的关键在于阅读，这不仅是一种策略，还是中学生学习阶段需完成的任务。在中学阶段，学生需要完成的课时任务就包含了在英语阅读能力方面的提升。本文将从新课标的要求与中考命题趋向出发，全面探讨怎样发展与提升学生在阅读这方面的能力。

一、培养学生的英语阅读兴趣

兴趣是学习最好的动力，新课标的教学精神中对于学生学习的观念较为看重，为了学生能在学习中感到快乐，同时伴随自我知识的增长。关于如何发展学生对英语的阅读兴趣，笔者认为可以从这几个点出发：

1.阅读材料

阅读材料的选取是至关重要的。第一，阅读材料本身的难易指数存在差异，假设选取阅读材料中有很多疑难词汇，就不可避免的要查找资料，假设句子结构太过复杂，如此每阅读一句就要多次尝试，学生阅读的耐心就容易被消磨殆尽。所以在挑选阅读材料是要关注生词量以及句中语法结构的难易程度。学生阅读时应该学会预测生词的释义，这对提升英语阅读能力是极有效的。第二，关于阅读材料题材的选取。内容可以和当下学生的实际生活更好的契合，范围可以更宽泛，体现体裁的多样性。第三，选取材料的内容要富有趣味性，如此才能勾起学生阅读的兴趣。加入学生阅读的兴趣被唤醒，其阅读能力也会有显著提升。

2.营造气氛

英语课堂内不可缺少的氛围，即学生的创造力得到激发，课堂师生关系融洽。在灵活自在的课内氛围中，学生学习时的心态是开心愉悦的，如此情况学生的思维更加敏捷，学习的兴趣更浓郁。学生完成阅读练习之后，老师可以设计出一系列同步训练来巩固阅读中涉猎的知识。练习的方式多种多样，有学生的角色扮演、对话练习、改写和天空等等，教师也可以就学生的阅读情况得到一个系统反馈。也可以引出一些可讨论的话题，学生可以就此展开讨论、发表意见，这样就可以训练学生的表达能力以及探索能力。在发展学生英语阅读兴趣的同时可以加强学生语言的训练。

二、课内教材与课外读物双管齐下

1.以教材为依托

学生的阅读能力一般是通过课内教学来构建的。讲授阅读课的作用就是对学生各项综合能力的培养。教材不失为一本好的阅读材料，它的题材涉及广泛，内容充实有趣。这要求老师在课前做好充足的准备，一节课能否取得不错的效果，首先要看备课的效果。教师在备课中要做到对教材内容的深究，明确内容的重点与疑难点，对教学过程的科学安排同时还要预想在实践教学中极有可能遇到的情况，并准备好解决方案。如此课内教学就可以轻松自如。另一面学生和老师要做好阅读前的准备工作，预习与相关资料的查询。学生就可以在阅读中更深入的掌握内容含义，开阔思维。这样还可以帮助学生培养自主学习的良好习惯，为课内教学引出一个良好开端。耐心充足的老师就能认识到，教材中选取的内容都是经典，在配以好的教学方法，不论是阅读方面，还是口语和写作方面都能取得不错的效果。

2.拓展课外读物

眼光不能仅仅局限于可能教学上，要想在学生阅读能力上获得更大成果，关键还是要有足够的课外知识。课外知识可以通过学生泛读来获得，即是全面的阅读各类文章。这绝对是提高阅读能力的不二方法。泛读无论是对学生的词汇量和阅读能力，还是对视野的开阔都有帮助，让学生的自我素质得到巨大改变。例如：通过推荐多套符合学生水平又能引起学生阅读兴趣的资料。像；《海底二万里》，《汤姆索娅历险记》等名篇，学生通过阅读来扩大自己的知识储备量。为实现学生泛读，教会查字典就是老师要做的第一步，还有其他方面的工具书，老师还要引导学生去阅读一些合适的资料，形成自我阅读的习惯，发展阅读能力。

三、让学生掌握阅读方法和技巧

1.指导学生大量阅读

初中生的英语还不够扎实，想要获得好的阅读效果，就少不了英语老师在傍边的指导作用。第一，学生在阅读是要精度，不可囫囵吞枣，尽量做到全文熟练的朗读与重点内容的记忆，提升自己的预感，做到脱口而出。第二，老师在教学过程中可以适当的把重心放在语言技巧上面，这个可以通过模仿和反复练习实现。

2.阅读中要确立目标

学生拿到阅读材料第一步要做的就是关注材料中下相关的人物（who）、时间（when）、地点（where）、事件（what）、数字（numbers）等，带着目的去阅读；第二学生在阅读时要做到默读，不发出任何声音，同时还可加快阅读的速度。阅读时学生难以控制的发出声音，做有声阅读，或者是不自觉的蠕动喉头，这些不良习惯都会干扰阅读效果和速度。因此在阅读过程中要努力避免出现诸如此类的阅读问题，实现快速阅读；第三，学生阅读的单位应该控制为短语或者句子等等，可以见少对词不能迅速充分理解的情况发生。

3.预测、略读、查读相结合

第一点，学生在读材料的主题做一个笼统的预测时可以参照的因素有材料中的题目（副标题）、图画、材料的背景情况与生活实际。预测的内容可以是文章的主题还有相关词汇。第二点，阅读从材料的首段，同时检验和修正自己之前的预测，找出其中的中心句以及关键测，更进一步的梳理与把握文章的脉络。第三点，快速的浏览材料内容，把握材料的中心思想，辨明题材与结构。第四点，在第三点的基础上查读全部材料，有针对性的解决个别问题。注意相当一部分细节材料是没有直接答案，需要学生通过一定的归纳总结才能得出答案，即是在现有的细节和具体内容上进行归纳、总结与转换。它一般和时间、数据、人称、表态方式、条件、因果、动作行为的关联、地点和空间、代词的指代、动作行为者与承受者、表态方式、内涵与外延等有关。

四、结论

要想发展学生的阅读理解能力，就需要坚持不懈的积累。针对普遍存在的学生英语阅读问题，就要求全体师生的不懈努力。学生要在每一节阅读课上全身心的投入，打破自身思维的局限，将英语文化素质提到一个新的水平上去。做为学生学习道路上的策划者，老师要慢慢的引导学生发现与改进学习方式，养成好的学习习惯与促成完备的学习能力。做好这些，学生的学习效果才可以显著提升。

参考文献：

[1]冯建明.初中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养探析[J].才智，2015（25）：121-122.

[2]赵文敏.浅议初中学生英语阅读能力的科学培养策略[J].科技视界，2014（05）：217-218.