广东省梅州市梅县区高级中学 徐素娜

作为一线高中数学教师，认真备好每一节课，上课时把自己的知识毫无保留地传授给学生，但是学生们掌握知识的效果却给我们以极大的反差。许多我们认为学生已经掌握的知识，在一次次的考试中，只要对问题的背景或者是数量关系稍作变化，许多学生就无所适从，甚至有些相同类型的题目，考了三次，还是有学生不会解答。许多例子也表明，在课堂讲解时，很多教师直接把自己的解题思路灌输给学生，就题论题，实行“满堂灌”，看起来好像一节课讲了很多内容，但实际上处理方法单一，对一些学生薄弱的地方没有进行深入的思考，缺乏演变，再加上学生参与不够，没有互动，这样的课堂就变得枯燥无味。而大量单一的、重复的机械性练习，结果不是“生巧”，而是“生厌”，它不仅对学生知识与技能的掌握没有益处，还会使学生逐步丧失学习数学的兴趣。

随着高中新课改在全国范围内的全面实施，几乎所有数学教师都有这样的感受，就是“时间紧，教学内容多”。然而，部分教师为了完成教学任务便满堂灌，致使学生对教学内容掌握不全面，有些甚至在学习后面的内容时，连前面的知识还没有搞透。面对这样的情况，变式教学在高中数学课堂中的应用就显得尤为重要。常用的变式有知识形成过程中的问题设计变式、基本概念辨析变式、定理和公式的深化变式、例题和习题的一题多解、一法多用、一题多变等。……