杨　艳

(江苏理工学院 外国语学院， 江苏 常州　213001)

·教学研究·

英语写作与思辨能力培养研究综述

杨艳

(江苏理工学院 外国语学院， 江苏 常州213001)

摘要：国内英语写作与思辨能力培养研究始于2003年，从整体来看，虽然已经取得了较为丰硕的成果，但仍然存在诸多问题，突出表现在高质量论文少、深度不够研究对象单一、研究多理念策略方法介绍少实践运用等方面。

关键词：英语写作；思辨能力培养；综述

思辨能力(critical thinking)中“critical”源于希腊语中的两个词根，“kriticos”(有眼力的判断)和 “kriterion”(标准), 美国教育家杜威首先把思辨能力界定为一种“反思性思维”(reflective thinking), 以美国为首的西方发达国家早在上个世纪90年代初就将培养学生的思辨能力定为教育的重点之一。我国《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》中将培养学生“勇于探索的创新精神”作为国家教育改革与发展的核心目标之一，强调教育要“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”据此孙有中认为，“思辨能力是最重要的‘可迁移能力’”，“培养学生思辨能力是中国高等教育的核心目标之一”，“是世界一流大学和一流学科所追求的共同使命”。[1]3-4

Tsui研究了不同类型的课程和教学方法或模式对学生思辨能力的影响，发现包括写作课程和外国语言课程的九项课程和学生批判性思维的发展呈显著的正关系，说明写作和外语教育可以有效培养学生的思辨能力。[2] 185-2002010年底北京外国语大学与外语教学与研究出版社联合主办了“英语写作与思辨能力培养高端论坛”，对英语写作与思辨能力培养展开宏观与微观、理论和实证等多层面的深入探讨和交流，产生了积极的影响，越来越多的研究者开始关注英语写作和思辨能力培养领域。……